Сегодня почти у каждого ребенка в кармане есть смартфон, который идеально подходит для того, чтобы сделать школьную программу интересной и увлекательной, - говорит Амалия Богнар, которую мы назвали чудо-учителем в нашей статье несколько месяцев назад.
Не случайно во время его занятий они охотятся за сокровищами, занимаются MineCraft и, конечно же, учатся, а тем временем его ученики осваивают цифровые навыки и учатся безопасно пользоваться Интернетом. По словам учителя истории Венгрии в Чорне, это не проблема, если дети пользуются гаджетами более умело, чем учитель, и даже не факт, что они во всех случаях будут тянуться к электронным устройствам. Интервью с Амалией Богнар об изменении роли учителя, геймификации и цифровой грамотности.
Dívany: - Откуда взялось, что вы не довольствуетесь подачей материала, а ищете и применяете новые пути и методы в обучении?
Амалия Богнар: - Я начала с мысли, что мне нужны уроки и школа, куда дети хотели бы ходить. Конечно, это не происходит сразу, как и все остальное, это тоже надо как-то выстраивать. Я сосредоточился на мотивации. Я использую не только цифровые инструменты, я также использую те, которые я могу использовать, чтобы перемещать их в классе, или я делаю реквизит, который я могу использовать, чтобы воздействовать на все их чувства. Моей главной целью было научить их так, чтобы в процессе они стали мыслящими людьми, а у меня также был доступ к их эмоциональному миру.
С точки зрения мотивации цифровая педагогика оказалась хорошим способом, потому что я использовал устройство, такое как смартфон, которое люди знают и любят.
Вы тоже это знаете и любите?
Да, я тоже. Поскольку я выбрал этот инструмент, я также должен был его знать и использовать. Цифровая педагогика также предполагает онлайн-присутствие, потому что здесь я ищу идеи, которые адаптирую к своему уроку, учебной программе, потребностям, способностям и педагогическим целям моих учеников, читаю литературу или опыт своих коллег.
Чувствуете ли вы разрыв между «цифровыми аборигенами» и «иммигрантами»? Я знаю, нынче ненавидят этот термин, спрошу по-другому: вы не боитесь, что ребенок умнее учителя?
Конечно бывает, но если кто-то хочет улучшить и изменить свой образ мышления, то это тоже решаемо. Собственно, это и есть обучение на протяжении всей жизни. Я не только получаю новые знания, но при необходимости или желании меняю свой подход.
Ничего страшного, если ребенок более опытен в этом, чем учитель, мои ученики также предложили мне программы, которые я попробовал, и я решил, подходит ли это для образовательной цели, которую я хочу использовать за или нет.
Учитель нужен, потому что он обладает теми предметными знаниями, педагогическими и психологическими знаниями, которыми он воспитывает и воспитывает. Нужно только более современное мышление, где учитель уже выступает как наставник. Все это, однако, требует огромной подготовки, чтобы построить урок таким образом, чтобы цифровые инструменты имели соответствующий эффект, то есть ученик усваивал учебную программу и развивал свои различные навыки. В любом случае, я не думаю, что традиционные методы не работают, просто всегда нужно найти правильный для данного класса. Необходимо учитывать множество аспектов, чтобы добиться необходимого эффекта и результата. Не факт, что всегда получится, но следующая попытка будет.
Эти усилия вам как-то помогают? Например, поддерживает ли это ваша школа? Или есть другие источники вдохновения?
Так же думает и руководство школы, поэтому они поддерживают новые методические идеи, но не только цифровые, а любые, наше заведение как раз стало Эко-школой. Благодаря поддержке студенческого фонда Csornai Széchenyis, в этом году мы уже работаем с 12 планшетами.
Это КЛИК (государственная) школа?
Да, КЛИК… Люди не всегда видят, как много мы делаем для детей не только во время обучения, но и вне его. Самые благодарные по-прежнему дети…
Многие учителя просто сдаются. Что мотивирует вас выполнять так много дополнительной работы, когда вы можете легко справиться с ней и даже показать результаты с меньшими затратами? Разве ты не чувствуешь себя героем-одиночкой?
Цифровую педагогику часто неправильно понимают, говоря, что «ох, потому что они всегда нажимают на нее», «они все равно всегда сидят перед машиной», «зачем вам вообще поощрять их к этому»! Они не видят, что, например. детей также необходимо учить правильному и безопасному использованию Интернета. Важно, чтобы они знали, как выразить себя в цифровой среде, и видели, что они также могут использовать ее для обучения.
Я не думаю, что я герой-одиночка, я могу поблагодарить закрытые группы в Facebook, которые собирают учителей вместе, что я вижу, что нас много, мы не сдаемся, даже в эти обстоятельства. Если кто-то пробует нецифровую линию, он может добиться того же эффекта с помощью своих собственных устройств, что дети хорошо проводят время в этом классе и многому учатся в процессе. Я тоже такие делаю.
Как вы находите время для чего-то подобного в классе? Когда я прочитал от вас об использовании MineCraft на уроках, меня сразу же осенило, что учителя предпочитают опускать материал, чтобы иметь возможность подробно обсудить одну или две темы, которые они считают важными. Вы не только говорите об этом на своих уроках, например. храбрый Янош, но вы строите его среду. Это занимает много времени
Важно, чтобы использование устройства не было корыстным. Я знаю, что такое учебный план, и подключаю к нему инструмент, программу, задачу. Есть занятия, которыми можно заниматься дома. Я также думал, что с MineCraft вы все равно играете дома, а затем играете в течение 15 минут, добавляя литературные или абстрактные знания, которые вы уже выучили и с которыми практиковались.
У нас есть, например. Дома мы строго регламентируем использование детьми цифровых устройств, именно потому, что они могут тратить с ними много времени, и более того, они очень быстро становятся зависимыми от одного приложения, а потом ничего другого, кроме этого, делать не хотят
Ответственность родителя очень велика. Я вижу, что многие люди попали в мир Интернета и не знают, что с ним делать, и поэтому не знают, что делать с ребенком, который им пользуется. Родитель знает, и посмотрите, что его ребенок делает перед машиной! Интересуйтесь, спрашивайте, слушайте!
Есть ли доступ в интернет для маленьких детей? Какой-то упрощенный сборник правил, который должен знать каждый ребенок?
Ну, вот снова приходит учитель, который может многое сделать, чтобы это не стало проблемой. Это может быть скрыто во многих задачах, и ученик усваивает эти правила незаметно, поэтому на уроках необходимо использовать цифровые инструменты. Конечно, этот процесс хоть и эффективен, но становится навыком и требует времени.
Дети также используют свои телефоны на ваших занятиях. Это подходящее устройство?
Конечно, хотелось бы воспользоваться возможностями, предоставляемыми Интернетом. На странице моего учителя они могут получить доступ к задачам и начать работу. Если у кого-то нет телефона или он не приносит с собой, они могут работать в паре, все решаемо.
Я имею в виду, достаточно ли большой и читабельный дисплей телефона? Они умеют ориентироваться? Действительно ли они это видят, помогает ли это цифровой ориентации и грамотности? Я вижу, что взрослые часто неуклюже разговаривают по телефону, даже те, кто неплохо разбирается в ноутбуке
Ну, дети не неуклюжи. В первый раз они с чем-то столкнутся, может быть, и да, но в следующий раз точно не столкнется. Их очень положительная черта в том, что они осмеливаются пробовать, они не боятся, например. они портят его, но их нужно научить быть осторожными при использовании устройства или Интернета.
Однако, вопреки многим заблуждениям, они рады иметь дело и с другими людьми. Еще им очень нравится, когда мы что-то решаем своими руками или музыкой. Дело в том, что они могут действовать, и даже не факт, что они всегда выберут цифровое устройство из доступных им вариантов.
Есть ли между ними соревнование, у кого аппарат лучше? Разве телефон не стал новой обувью Nike?
Вот почему нам нужен учитель, он не должен возникать в классовом сообществе. Ценности должны быть сформированы таким образом, чтобы они знали, что они не могут поднять это в моем классе, потому что тетя Амаль не любит этого.
Как вы можете принести DIY в свой дом?
Например, мы построили средневековый город из рулонов и коробок от туалетной бумаги. Мы узнали характеристики такого города, и теперь можно начинать строительство.
Снова возникает вопрос, а как у вас есть на это время? Когда интересуются годами и военными движениями на выпускном?
Креативные решения содержат знания, которые необходимо приобрести, они не требуют дополнительного времени. Несколько примеров: во время презентации каждого стихотворения на уроке литературы я показываю им стихи, прочитанные известными актерами, а также стихи, положенные на музыку в нескольких стилях. Во время Первой мировой войны я распечатывал карту, и мы отмечали союзников цветными булавками и всегда перемещали их туда, где они атаковали или отступали. Они также знали, кто с кем был в союзе, кто был нейтрален или враг. Одним из моих самых ярких событий в этом учебном году было, когда мои восьмиклассники спели стихотворение Эди «Осень в Париже», приклеивая написанное нами стихотворение (они приклеивали буквы, вырезанные из газет). Они выучили несколько стихотворений Эди с помощью музыкальных версий.
Учителя во всей школе (Csornai Primary School и AMI) такие, вы этого ожидаете? Или вы считаете себя особенным?
Мы большая школа, все стараются удовлетворить потребности сопровождающего, руководства школы, родителей и детей, даже если ожидания очень разные. Нелегко быть учителем в наши дни… Я не считаю себя особенным, мне нравится преподавать, и не только в моем ближайшем окружении, но и в стране есть много людей, которые хотят, стараются и делают все для своих учеников!
Чувствуете ли вы, что ваш метод работает, достигаете ли вы с его помощью своих целей?
Да, я думаю, что достучался до большинства детей. Я хочу, чтобы благодаря моему воспитанию из начальной школы выходили целеустремленные, веселые, раскрепощенные, любознательные, чуткие, мыслящие дети.
Визитная карточка: Амалия Богнар
- В ноябре 2013 года он выиграл звание «Учитель месяца онлайн-сообщества» на конкурсе сообщества eTeachers, организованном Mũszaki Kiadó,
- В апреле 2014 года он был награжден премией «Цифровой педагог» общественного фонда «Темпус» за методологическую идею «Обработка рекомендуемой литературы средствами ИКТ».
- С 2014 года представляет свои методики и делится опытом на многочисленных конференциях и выставках.
- Он регулярно публикуется в научных и специализированных журналах, а также в различных образовательных блогах.