«Дети должны освоить язык вещей, прежде чем они овладеют языком слов». - Фридрих Фребель, основатель детских садов, 1837 г.
Я помню своего друга, который преподавал английский язык 6-7-летним итальянским детям. Ее постоянно донимали родители, которые продолжали настаивать на том, чтобы дети узнали что-то об английской грамматике. Они не осознавали, что их дети еще не обладали логическими способностями и способностями к рассуждению в своем мозгу, чтобы понять функции существительных, глаголов и времен. Мой друг пытался объяснить это родителям, но они так и не убедились. К счастью, мой друг не сдался, и дети продолжали учить английский, играя, играя, поя и рисуя.
Тем не менее, вы можете видеть повестку дня родителей. Их ошибочное рассуждение состоит в том, что чем раньше вы начнете разбираться со всеми академическими вещами, тем лучше вы будете и тем большего прогресса вы добьетесь. Они хотят, чтобы они начинали все раньше и раньше с буквами, цифрами, домашними заданиями и рабочими листами.
Исследование не поддерживает Common Core Standards
Большинство исследований показывают, что эти родители совершенно не правы. Ситуации не способствует тот факт, что Общие базовые стандарты, установленные органами образования США, требуют, чтобы дети рано начинали читать и считать. Но языковые и грамотные игры и опыт - это занятия, которые могут заложить основу для того, чтобы дети стали экспертами в чтении. Зачем начинать слишком рано?
“Истинная цель всей человеческой жизни - игра. Земля - это сад задач; рай - это игровая площадка». - Г. К. Честертон
Эксперимент 1930-х годов, который актуален и сегодня
Л. П. Бенезет был директором школы, который проводил очень интересные эксперименты в 1930-х годах в Манчестере, штат Нью-Гемпшир. Он попросил некоторых учителей убрать арифметику с 1 по 5 классы.
«В течение нескольких лет я замечал, что эффект раннего введения арифметики заключался в притуплении и почти хлороформировании умственных способностей ребенка». - LP Бенезет
В то время это было возмутительным предложением. Хотя результаты были ошеломляющими. Детей, забросивших арифметику, учили считать и измерять. Детей также просили говорить на интересующие их темы, а не повторять то, что они выучили наизусть. Идея заключалась в том, чтобы дать им практический опыт работы с числами, а также общаться и логически рассуждать.
К шестому классу те дети, которые были в экспериментальных классах, гораздо лучше справлялись с тестами на сюжетные задачи и гораздо лучше понимали числа и измерения. Они не слишком хорошо справлялись со стандартными арифметическими тестами, но вскоре наверстали упущенное. К концу шестого класса они также значительно продвинулись в решении задач на рассказы.
Немецкие педагоги были осторожны, прежде чем внедрять изменения
Интересно также посмотреть, что произошло в Германии совсем недавно, в 1970-х годах. Было предложение изменить школьную программу. Были предположения, что в детских садах слишком много внимания уделялось обучению через игру. Законодатели и педагоги думали о переходе на учебный план, в большей степени основанный на инструкциях. Но сначала они хотели провести эксперимент.
В них участвовало более 100 детских садов. Половина из них должна была использовать более академический тип обучения, в то время как другая половина должна была продолжать основывать все на игре. Никаких призов за угадывание того, кто из детей вышел на первое место. Те, кто учился в игровой форме, лучше справлялись с тестами по чтению и математике к четвертому классу и лучше справлялись с социальными и эмоциональными трудностями. В результате этого и других экспериментов было решено воздержаться от академического обучения в первые годы обучения.
Пусть дети играют
В настоящее время педиатры и педагоги как никогда убеждены в том, что игра является неотъемлемой частью развития ребенка как личности и важным элементом счастья и благополучия каждого ребенка. Это было подтверждено многочисленными исследованиями, а также отстаивалось такими великими педагогами, как Мария Монтессори и Жан Пиаже.
Очень важно, чтобы игровое время ребенка не сокращалось в детском саду или дошкольном возрасте, а также не перегружалось экранным временем или ранней академической подготовкой. Пусть дети играют и учатся!
“Об игре часто говорят так, как будто это развлечение после серьезного обучения. Но для детей игра - это серьезное обучение. Игра - это действительно работа детства». - Фред Роджерс