Многие родители задаются вопросом, когда начинать учить ребенка иностранному языку, чтобы воспользоваться ранним периодом, когда он впитывает всю новую информацию и изучает новые вещи без особых усилий.
Но когда и как прежде всего учить маленьких детей? Я спросил об этом Беатрикс Прайс, которая является преподавателем детских языковых курсов при Британском Совете в Венгрии, вице-президентом Международной ассоциации преподавателей английского языка (IATEFL) и со-тренером дошкольного образования в общественном фонде Темпус. поэтому она регулярно проводит семинары для учителей английского языка по методике преподавания для детей младшего возраста.
Какие принципы вы считаете важными при обучении маленьких детей?
Обучение английскому языку маленьких детей в мире продвигается все раньше и раньше, двуязычные детские сады и школы сегодня становятся все более и более распространенными в Венгрии, и все больше и больше молодых людей бросают школу, освоив английский язык.
Важным ключевым словом считаю овладение языком, так как «учить» ребенка в раннем возрасте может быть прямо вредно, а если я помещу его в естественную языковую среду, то он естественным образом усвоит иностранный язык, как и его родной язык чуть раньше. Для этого важно поддерживать те же обстоятельства и условия, которые обеспечивает принимающая, любящая семейная среда, а не навязчиво настаивать на том, чтобы маленький ребенок что-то делал и учился.
Многие люди включают компакт-диски и рассказы на английском языке детям 1-2 лет, чтобы помочь им выучить язык. Как вы думаете, насколько это эффективно?
По моему опыту, живой звук оказывает на детей гораздо более положительное влияние, чем машинный звук. Последнее обычно является просто фоновым шумом, а первое - опытом. Я учил детей, которые выучили английский в очень раннем возрасте, и дома они несколько раз в день слушали песенки и потешки, которые выучили на компакт-диске, но предпочитали петь и повторять то, что выучили, играя со мной, несмотря на то, что они слышал только раз в неделю.
Эти мои переживания подтверждаются недавно опубликованной книгой («Гений естественного детства»), в которой Салли Годдард Блайт, директор Института нейрофизиологической психологии, утверждает, что традиционные детские песенки и детские песенки несут в себе мелодию и культуры данного языка., и этим они подготавливают уши, голос и мозг ребенка к речи, помогая детям мыслить словами.
И это справедливо не только для родного языка, но и для иностранных языков, так как ребенок усваивает грамматический строй через песенки и потешки, а через пение - интонацию и ритм. Он также говорит, что дети совершенно по-другому реагируют на машинную музыку, чем на живую, они гораздо более восприимчивы к последней.
Что именно означает обучение во время игры?
Я считаю очень важным не учить малышей, а рассматривать изучение иностранного языка как своего рода отсроченное овладение родным языком, т.е. я провожу детей через те же процессы, что и при обучении маленького ребенка говорить. Как мать не объясняет своему ребенку, что знак множественного числа "к", так и иностранный язык не нужен, я просто помещаю его в богатую языковую среду, мы играем в игры, в которых он с удовольствием участвует, поэтому они также спонтанно изучают языковые правила.
И так же, как и с обучением говорить, здесь тоже не стоит торопить детей говорить - школьник имеет право слушать до 9 лет. Вот почему важно иметь в классе задания и игры, в которых могут принять участие даже те, кто не хочет говорить. Для этого воспитателю нужны красивые, качественные предметы: шелковый платок, карточки, цветные стеклянные шарики. И, конечно же, давайте не будем забывать о наших собственных вспомогательных средствах, таких как руки, которыми мы можем играть пальцами.
Тогда представьте себе эти занятия как занятия в детском саду, где дети поют, танцуют, читают стишки?
Да, мы все сопровождаем движением. Для этого мы используем мешки с фасолью и скакалки, хлопаем в ладоши, развиваем мелкую и крупную моторику, ритмично напевая и рассказывая стишки - так дети не акцентируют внимание на языке, а просто хотят подражать. И это сделает образование по-настоящему эффективным, как заметил профессор психологии Джеймс Эшер, в изучении родного языка есть три основных элемента: во-первых, мы в основном изучаем язык, слушая, и, во-вторых, что в этот процесс обучения мы должны также вовлекать правое полушарие нашего мозга с пением, движением и, в-третьих, чтобы все происходило в ненапряжной, непринужденной обстановке.
Групповое или индивидуальное обучение более эффективно?
Определенно в группе, так как гораздо интереснее учить небольшую группу, чем одного ребенка. Кроме того, здесь не проблема, если дети развиваются не в одном темпе, участвовать в играх может каждый. Это не проблема, если дети находятся на разных языковых уровнях, они многому учатся друг у друга и очень терпимы друг к другу. Они точно знают, кто сколько знает, сколько времени они должны дать другому человеку, чтобы найти заданное слово, и даже в парных заданиях очень терпимы в выборе себе партнера, обнимают более слабых.
Каков ваш опыт работы с детьми с нарушением речи? Многие логопеды не рекомендуют преподавать английский людям с этой проблемой
У меня также был ученик с серьезным дефектом речи, сестра которого изучала со мной английский язык. Родители долго умоляли отпустить младшего брата, который только ходил в детский сад, со мной. На самом деле, я не взял мальчика в свою группу из-за его дефекта речи, но поначалу был очень строгим, и в школьные годы никого не учил по педагогическим убеждениям.
Потом, когда маленький мальчик приехал ко мне в летний лагерь - в возрасте 6 лет - я заметила, что, хотя он постоянно неправильно произносит определенные звуки в венгерском языке, он правильно формирует те же звуки в английских словах, и со временем это повлияло и на его венгерское произношение, помогло ему. Так что я бы этого не боялся, так как уже доказано, что изучение иностранного языка развивает другие отделы мозга и не усугубляет дефект родной речи.
Я встретил венгерскую мать, которая говорила со своим ребенком только по-английски, потому что она все равно выучит венгерский. Что вы думаете об этом?
Я бы не отказалась от своего родного языка, я бы предпочла английское время, когда я разговариваю со своим ребенком не на венгерском, а на английском. Однако я считаю важным быть последовательным в использовании языка и не переключать языки с одного предложения на другое в повседневной речи, потому что это может вызвать проблемы у ребенка.
Каковы долгосрочные последствия раннего обучения языку? Есть ли что-то, чего не хватает ребенку, который только начинает учить английский в школе?
Конечно, никто не пропускает изучение языка, даже если начинает учить его только в школе. Раннее языковое образование играет большую роль прежде всего в произношении, выученное затем закрепляется на всю жизнь, а также в развитии инстинктивного чувства грамматики - когда позже ребенок не может сказать, почему предложение такое хорошее, он просто чувствует, что оно правильное. правильный. Кроме того, такой хороший опыт может быть связан с английским языком, что является отличной мотивацией для последующего изучения языка.