Что касается протеста против клетчатых рубашек, в последнее время вы можете много читать о том, что учителя и ученики считают неправильным в венгерской системе образования, чего хотят добиться протестующие учителя, и мы даже писали о проблемах в соответствии с Опрос ОЭСР. К вечеринке присоединились и мирные жители, так как это был день клетчатых рубашек, а также день, когда многие люди не брали своих детей в школу. И в этой статье мы резюмировали, что более справедливое образование - это не игра с нулевой суммой, в которой один человек проигрывает столько же, сколько выигрывает другой, а система, при которой все общество только выигрывает.
Если 15 марта, я буду учить! Демонстрация за свободу образования ищет дополнительные дополнения перед движением, теперь также будет показано, как Европейская комиссия видит ситуацию с образованием в Венгрии.
Согласно этому, самая большая проблема в том, что
- базовые навыки учащихся ухудшаются
- школа сохраняет социальные различия
- сегрегация по-прежнему является обычным явлением
- многие уходят из школы без диплома
- а квалифицированных специалистов мало.
Эти пять вещей довольно сильно связаны между собой. Мало того, что результаты опроса PISA и национального обследования компетенций показывают, что венгерские школьники все хуже успевают по базовым навыкам, также было выявлено, что половина учащихся из более низкого социально-экономического положения относится к числу малоуспевающих, в то время как лучшие только десять процентов детей из малообеспеченных семей плохо владеют базовыми навыками.
И в этом еще больше играет возможность свободного выбора школы, а вместе с ней и разница между успеваемостью школ: те, кто может, отдают своих детей в первую очередь в лучшую школу, где они будут развиваться лучше, а те, у кого нет другого выбора, остаются в более слабых школах. И успеваемость школы во многом определяет успеваемость детей, которые ее покидают.
Это подводит нас к сегрегации: дети из неблагополучных или кумулятивно неблагополучных семей, особенно цыгане, все чаще посещают начальную школу в изоляции, что снижает их шансы наверстать упущенное.
Ситуация с досрочным уходом из школы (без окончания школы) не улучшилась. В этом плане не только по сравнению со средним показателем по ЕС, но и по сравнению со странами региона Венгрия совсем плоха. К сожалению, ситуация такова, что ранний уход из школы удалось снизить в странах, где качество образования было эффективно улучшено.
Также ситуации ухода из школы без диплома не помогает тот факт, что даже восьмиклассникам приходится решать, как поступать дальше, то есть в 14 лет дети уже должны знать, чего хотят делать со своей жизнью: они хотят учиться -е, и получить степень, а точнее хорошую профессию. (Будапештский институт пришел к аналогичному выводу, который мы суммировали в этой статье.)
Но есть и хорошие вещи
Доля выпускников в возрастной группе 30-34 лет увеличилась в период с 2011 по 2014 год, что является хорошей новостью. Однако, к сожалению, мы по-прежнему отстаем от среднего показателя по ЕС на 4 процента, и эта благоприятная тенденция не будет продолжаться, так как все меньше и меньше людей посещают колледжи и университеты: поступить уже сложнее, а процент отсева достаточно высок.
Обязательный детский сад с трехлетнего возраста в страновом отчете упоминается как дополнительный положительный момент, который может помочь компенсировать недостатки и преодолеть сегрегацию при условии наличия необходимых инфраструктурных условий и соответствия подготовки воспитателей детских садов это усилие. Кроме того, существуют различные догоняющие и стипендиальные программы, которые также могут принести хорошие результаты.
И обучение того стоит
Разница в уровне безработицы между людьми разной квалификации огромна. В то время как 3 процента людей с высшим образованием не имеют работы, 18 процентов людей с низким уровнем образования не имеют работы.
В Венгрии не очень модно, чтобы работники получали необходимую квалификацию на ходу: мы также сильно отстаем от среднего показателя по ЕС по обучению на протяжении всей жизни, и мы даже прямо-таки армейские водители с собственными 3,2 процента.
В отчете также говорится, что очень немногие старшеклассники участвуют в профессиональном обучении, то есть заканчивают среднюю школу с профессией в руках. Этому может помочь совершенствование дуального обучения (это означает, что студенты получают теоретические знания в школе, а профессию приобретают в процессе обучения или на рабочем месте).
Однако, к сожалению, не хватает хорошо подготовленных работодателей, не хватает мест для стажировок, а предлагаемые места не соответствуют конкретным потребностям. Однако в той же системе можно было бы обучать более высокую долю выпускников, что также было бы хорошо для экономики, так как требуется все больше и больше высококвалифицированных рабочих.