В прошлом году мы подробно писали об условиях окончания школы. На этот раз мы спросили психолога Даниэля Юхаша, автора блога «Психология человека», о том, насколько хорошо справляются те дети, которые пропустили год, но остаются в детском саду еще на год, то есть помогает или мешает запоздалое начало школы приобретению знаний. самые важные базовые навыки и их интеграция.
Уходишь или остаешься?
Когда воспитатель детского сада достигает возраста обязательного школьного образования в зависимости от своего возраста (к концу августа ему исполняется шесть лет), но воспитатель детского сада или родитель не уверены, готов ли ребенок к начальной школе, оба могут инициировать школу сдача экзамена в районной компетентной Педагогической службе, где психологи и специалисты по специальному образованию оценивают способности ребенка и дают рекомендации.
«Дети, достигшие семилетнего возраста, уже должны пойти в школу, в их случае вступительный экзамен в школу может помочь родителям выбрать лучшую школу, соответствующую их способностям, а также получить развивающие занятия или психологическую поддержку чтобы помочь им начать школу», - объясняет психолог Даниэль Юхас.
Кого считают неудачником?
Если в данном учебном году (с 1 сентября по 31 августа) ребенку исполняется шесть лет, он становится обязательным, то есть может начать обучение в начальной школе в следующем сентябре, а родившиеся после 1 сентября – считаются потерянными на год и, как правило, дважды ходят большой группой. «Однако я бы с осторожностью относился к использованию этого термина, так как он содержит в себе негативный посыл для ребенка, так как означает, что он что-то потерял (вдобавок что-то такое, что он даже не знает, что именно оно означает), хотя есть об этом не упоминается», - предупреждает психолог.
Что значит школьный отпуск?
На готовность ребенка к начальной школе влияет множество факторов, о которых мы писали здесь ранее. «Необходимо подчеркнуть, что вступительный экзамен в школу - это не экзамен, а проверка здоровья. Задания не слишком сложные, поэтому не требуют особой подготовки ни со стороны родителя, ни со стороны детского сада. Скорее, это может только запутать ребенка, потому что в этом случае он может переживать экзамен как расплату, что повышает его тревожность и может привести к отказу в случае возможного освобождения», - добавляет эксперт.
Школьная среда сама по себе стрессовая
Школьная среда, только из-за своей новизны, таит в себе множество проблем; его тесный мир, полный ожиданий, конкурентных ситуаций и постоянной ответственности, может быть чрезвычайно напряженным, что может вызвать горькие переживания на всю жизнь у более чувствительных детей. Вот почему крайне важна способность ребенка противостоять стрессу, справляться со стрессом, адаптироваться и регулировать зрелые эмоции.
Если вы приходите в школу с повышенной тревожностью, это мешает вашей успеваемости, ограничивает ваши эмоциональные способности и способность к концентрации внимания, что в конечном итоге может привести к неудаче. Даже если ребенок отлично справляется с поставленными задачами, в таком случае лучше, если он останется еще на год в обычной детсадовской среде, которую необходимо дополнить психологической помощью, наиболее соответствующей задаче, чтобы после год он может свободно ходить в школу, - предлагает Даниэль Юхас.
Умственные способности также улучшаются с возрастом
Важно знать, что детская душа развивается так же, как и их способности: точно так же, как движения, счет или речь могут быть менее искусными, также естественно, если психологическое состояние ребенка застряло. Понятно, но совершенно не оправдано переживание родителями того, что им приходится консультироваться с психологом с ребенком, что они, должно быть, сделали что-то не так, то есть «испортили» его. Блокировки самопознания и травматические переживания у детей бывают так же, как и у взрослых, и не помешает, если ими займутся профессионалы, - добавляет эксперт.
Беспокойство, влияющее на производительность, и сырная крыса
Важным аспектом является и то, какое социальное поведение проявляет ребенок во время обследования, так как это не очень хороший признак, если его поведение носит оппозиционный характер, или если в нем преобладает тревожность, влияющая на его успеваемость, или если для него характерно двигательное беспокойство. Если, например, он не может сидеть на стуле и его внимание постоянно отвлекается, как мы можем ожидать, что он будет открыто, уверенно и с достаточной самодисциплиной участвовать в 45-минутных занятиях? Вот почему вступительный экзамен обычно включает групповую часть, где можно оценить, как дети реагируют на групповые задания.
Год – это большой срок для нервной системы
„Ожидания от венгерской школьной системы очень высоки, поэтому значительному числу детей, которым еще не исполнилось семи лет, будет лучше, если они останутся в детском саду. Никому не повредит, если вы сможете практиковаться и развивать свои навыки в более игровой среде в течение еще одного года, где вы сможете проводить свои дни с пользой и активно в своем собственном темпе, без более сложных задач.
Дети также сильно меняются физически за этот год, их нервная система будет более стойкой, гибкой и развитой, и за это время можно будет оказать большую помощь в областях, которые необходимо компенсировать. Еженедельно с ребенком могут работать развивающий педагог, логопед и, при необходимости, психолог. Таким образом, родители также получают еще один год, чтобы подготовиться к началу школы, найти подходящее учебное заведение или воспользоваться тем фактом, что их ребенок может наслаждаться немного большей свободой, и его жизнь не вращается вокруг школьных ожиданий, - успокаивает он и психолога.
Дополнительный год заключения не является наказанием
Однако необходимо также позаботиться о том, чтобы у ребенка был положительный опыт пребывания в детском саду. - Большинство недостатков возникает из-за того, как окружение ребенка реагирует на ситуацию. Если вы чувствуете, что вас стигматизируют или считают глупым из-за позднего начала учебы, ваша самооценка снизится, вам будет трудно принять себя, и вы станете тревожным.
Дети чувствительны и бдительны к любым словам или действиям, которые описывают их личность или поведение. Поэтому очень важно, чтобы ребенок получил реалистичную обратную связь от своих родителей, воспитателей детского сада или родственников. Отзывы, из которых он отфильтровывает, что он компетентный, ценный человек, которого можно любить независимо от того, посещает ли он сейчас школу или детский сад в возрасте 6 или 7 лет. Это реальная потребность детей, а не умение виртуозно писать, читать и складывать, - предупреждает Даниэль Юхас.
Ребенку нужно просто существовать, чтобы развиваться
- Бывает, что родители переживают, что развитие ребенка может остановиться из-за повторения в большой группе, а его интеллектуальные способности действительно регрессируют. Однако это совершенно необоснованное предположение, поскольку жизнь детей представляет собой автоматический процесс обучения с момента их рождения, который никогда не прекращается.
Если ребенок играет в детском саду, сотрудничает со сверстниками и хорошо проводит время, он вовсе не занимается бесполезными, детскими делами, а постоянно занимается и накапливает опыт, который помогает ему развиваться. Поэтому школьники тоже играли. Потому что игра - это особое занятие, которое нельзя заменить ничем другим и которое имеет массу положительных результатов, добавляет эксперт.
Если родитель не съеживается, с ребенком тоже все будет хорошо
У детей еще нет личного школьного опыта, поэтому они толком не знают, чего ждут. Обычно они взволнованно ждут, потому что думают, что они будут хорошими, умными и хорошими детьми, когда смогут пойти в первый класс. Маленькие дети обычно прислушиваются к родителям и без особых вопросов принимают то, что видят для них благом, поэтому благодаря родительским амбициям большинство детей при обсуждении темы отвечают «да, я хочу в школу».
С другой стороны, опыт показывает, что нет особой проблемы для детей остаться в детском саду - при условии, что родители также могут принять ситуацию. В противном случае дети могут почувствовать, что они недостаточно хороши, что они на самом деле ничего не стоят, что может вызвать у них сильное напряжение. По мнению экспертов, именно поэтому стоит представлять и рассказывать родителям, что ничего страшного в этом нет (на самом деле нет!) и как хорошо, что можно остаться еще на год в детском саду, ведь можно много играть дальше там и ты уже всех хорошо знаешь.и школа тебя будет ждать.
Конечно, лучше всего, если ребенок придет на выпускной экзамен, зная, что такое предложение может быть сделано, и что это будет приемлемым вариантом для родителей.
Негибкая система образования
Основная предпосылка исследования, проведенного Сильвией Хамори и Яношем Кёллё в 2011 году, заключалась в том, что отсроченное начало школы помогает многим детям из неблагополучных семей догнать своих сверстников, которые начинают с более благоприятной ситуации. В итоге результаты тестирования подтвердили эту гипотезу: у детей матерей, окончивших хотя бы начальную школу, положительный эффект потери года преобладал в 80% результатов тестирования четвероклассников, а у 25-40 процентов восьмиклассников, в зависимости от тестируемых компетенций. Однако среди детей матерей-выпускников преимущество проигравших значительно меньше: эффект можно оценить в 30% для четвероклассников и 20% для восьмиклассников. Исследование также показывает, что влияние старения гораздо сильнее в области навыков чтения и письма, чем в математике - в последней, по мнению авторов, влияние врожденных способностей, по всей вероятности, больше. Таким образом, отсроченное начало учебы способствует приобретению основных навыков, но со временем этот эффект ослабевает. В то же время, по мнению авторов исследования, результаты не означают, что было бы целесообразно повысить возраст поступления в школу на один год, чтобы уменьшить социальное неравенство, но было бы полезно приблизить программа ближе к детским садам по своему духу, инструментам и подбору приемных детей.
«С детской точки зрения в настоящее время существует огромный разрыв между детским садом и школой, который трудно преодолеть даже детям, о которых можно сказать, что они во всех отношениях готовы к школе. Поэтому было бы важно сблизить их, и было бы хорошо, если бы школы могли лучше интегрировать инструменты и подходы современной педагогики, которые указывают именно в этом направлении. Конечно, это непросто, когда школьная система регулируется сверху и из года в год меняется в обратном направлении и менее организована на основе научных результатов», - добавил Даниэль Юхас.