Интересно, что нет никакой корреляции между структурой семьи и количеством одаренных учеников в каком-либо конкретном штате. То же самое касается расходов на образование.
Некоторые дети просто одарены. Здесь, пожалуй, нет ни рифмы, ни причины. По-видимому, нет никакой корреляции между структурой семьи и количеством одаренных учащихся в каком-либо конкретном штате. То же самое, когда дело доходит до расходов на образование. Почти каждый шестой учащийся в Мэриленде официально признан одаренным и талантливым, но штат занимает примерно 25-е место в стране, когда речь идет о проценте детей, воспитанных обоими биологическими родителями, и расходах на школу в расчете на ВВП штата.
Результат? Прочная семейная структура и деньги - два фактора, влияющие почти на все аспекты развития ребенка, - похоже, не влияют на количество одаренных детей в штате. Так что же?
Примерно 3,2 миллиона детей в настоящее время учатся по программам для одаренных и талантливых в государственных школах США. Тем не менее, вопрос о том, что именно представляет собой «одаренный», не имеет четкого ответа. Федеральный закон признает, что дети с уникальными способностями могут нуждаться в особом внимании, но не дает рекомендаций по выявлению таких детей. Обычно это решается на местном уровне, и процессы сильно различаются от штата к штату. Национальная ассоциация одаренных детей считает ребенка одаренным, когда «по сравнению с другими его или ее возрастом или классом ребенок обладает развитой способностью учиться и применять то, что изучено в одной или нескольких предметных областях, в исполнительском или изобразительном искусстве». ». Тем не менее, это оставляет достаточно места для маневра.
Субъективность означает, что сбор данных об «одаренных» учениках представляет собой пугающую перспективу. Чтобы выяснить процент одаренных детей в каждом штате, мы обратились к Национальному центру статистики образования. Мэриленд, Оклахома, Кентукки, Индиана, Южная Каролина, Небраска, Вирджиния, Северная Каролина и Джорджия, кажется, считают, что 10 процентов их учеников «одарены». Есть ли в этих штатах больше детей с развитыми способностями к обучению? Неа. Все это означает, что эти штаты наиболее активно включали детей в программы.
Двумя основными факторами, влияющими на успеваемость учащихся, являются расходы на образование и структура семьи. Дети, воспитанные женатыми биологическими родителями, как правило, лучше учатся в школе, а округа, которые тратят большие деньги на образование, как правило, видят, что их усилия приносят плоды. Но когда мы сопоставили данные Института семейных исследований с данными об одаренных, мы не обнаружили больше одаренных детей в штатах, которые сообщили о большем количестве женатых биологических родителей, воспитывающих этих детей. И когда мы проверили данные о проценте ВВП штата, предназначенном для образования, мы тоже были в тупике.
Насколько мы можем судить, эти две переменные не влияют на зачисление в программы для одаренных и талантливых.
Запутанно? Возможно, но и отрадно. Наш анализ показывает, что одаренные дети происходят из самых разных семей, всех форм и размеров, и что программы, направленные на то, чтобы помочь этим детям полностью раскрыть свой потенциал, не должны стоить государственным и местным органам власти значительных сумм денег.
«Образовательные услуги для одаренных не должны обходиться в кругленькую сумму», согласно Национальной ассоциации одаренных детей. «Для начала программы требуется немного больше, чем признание персоналом округа и сообщества того, что одаренным учащимся нужно что-то другое, обязательство предоставить соответствующую учебную программу и обучение, а также подготовка учителей по выявлению и обучению одаренных».