Вчера я написал статью о том, как ностальгия, выраженная в современной политике, указывает на привилегию тех, кто тоскует по «старым добрым временам». При этом я наткнулся на тему, которую решил исследовать в течение недели. А именно, меня интересует, как это вдохновенное видение - не ограниченное «а что, если» или страхом перед переменами - может разрушить барьеры на пути к возможностям и помочь преодолеть системные привилегии, которые удерживают некоторых людей от реализации того же потенциала, что и другие, которые повезло больше.
Некоторое время назад я написал статью о сохраняющемся влиянии колониальной власти на институциональное образование и о том, как она продолжает ограничивать доступ для тех, у кого нет определенных привилегий для связи с ней. Что ж, оказывается, некоторые люди уже пытаются что-то с этим сделать, и это довольно интересно.
Себастьян Трун, профессор компьютерных наук Стэнфордского университета, недавно работал с Google над созданием революционного беспилотного автомобиля
машина. Как будто этого было недостаточно, Трун продолжил развивать идею, которая сразу изменила бы образовательный ландшафт по всей планете.
В недавней статье на канале NPR «С учетом всех обстоятельств» Трун описывает, как он и его партнер решили разместить класс, который они предлагали в Стэнфорде, онлайн. Хотя в этом нет ничего нового, то, как они предложили класс, было неслыханным.
В субботу утром пара разослала электронное письмо небольшой группе людей, объявив, что их предстоящий урок искусственного интеллекта будет доступен онлайн для всех, кто хочет принять участие. Опять же, некоторые учебные заведения сделали учебные программы и даже видеоверсии лекций общедоступными, но модель Труна позволила людям действительно посещать занятия. Это включало отправку вопросов преподавателям для ответов, прохождение онлайн-тестов и викторин и даже получение оценки в конце занятия, как и у любого студента, зачисленного в Стэнфорд.
Единственные два отличия: участники не получили официального университетского кредита, и опыт им ничего не стоил.
За пару часов зарегистрировалось 5000 человек. Через пару часов это число удвоилось. А до начала занятий для участия в нем зарегистрировалось в общей сложности 160 000 человек из 190 разных стран мира. Среди студентов были начинающие ученые-компьютерщики из Нигерии, американский учитель, ищущий дополнительные курсы повышения квалификации, шестнадцатилетняя ученица старшей школы и женщина на диализе, которая была вынуждена оставаться дома из-за своей инвалидности.
Найдите минутку, чтобы осознать серьезность того, что это значит. Этот тихий звук в вашем воображении - это звук мира, который движется у вас под ногами. Некоторых (таких как я) перспективы волнуют. Для других ответ по понятным причинам варьируется от скептицизма до паники.
Нет, участники не получают школьный кредит для получения степени в Стэнфорде, но это только вопрос времени? И можете ли вы представить эффект масштаба на этом уровне? Если два профессора могут провести занятие для группы, превышающей население Грин-Бей, штат Висконсин, сколько вы действительно должны брать с каждого участника, чтобы оправдать затраты? И хотя я понимаю стремление вуза проверять людей с помощью их традиционного процесса зачисления, почему бы кому-то не разрешить получить кредит за работу, если они могут работать на том же уровне, что и остальные студенты.
Есть опасения, что такой широкий доступ может поставить под угрозу целостность учебного заведения - бренда, если хотите - и, следовательно, обесценить диплом, который люди получают в таких местах, как Стэнфорд. Но если именно это удерживает систему от того, чтобы сделать идеи доступными для всего мира, то они становятся жертвами тех самых колониальных сил институционального самосохранения, о которых я предупреждал в своей предыдущей статье.
Для меня формула достаточно проста:
1) У экспертов есть ценная информация;
2) Другие хотят получить эту информацию;
3) В настоящее время существует средство, с помощью которого эта информация может распространяться практически в неограниченном масштабе.
Итак, у меня возникает вопрос: имеют ли образовательные учреждения право решать, кто имеет доступ к этой информации, а кто нет? Кажется, что на каком-то уровне ответ на этот вопрос может со временем стать неактуальным.
Thrun и его партнеры в Google уже запустили пилотный проект онлайн-обучения под названием Udacity. Думайте об этом как о серии лекций TED о стероидах. За 200 000 долларов начального капитала команда разработала пространство, где люди могут предлагать и участвовать в любом количестве занятий, связанных с информатикой, например, в Стэнфорде. Их первоначальные предложения имеют более конкретную направленность, например, «как создать собственную поисковую систему», и курс по созданию собственного беспилотного автомобиля, подобный тому, который сам Трун создал для Google..
Наблюдатели назвали это явление «подрывной технологией», которая, как я полагаю, изменит наше понимание образования отсюда и вперед. Таким образом, вопрос, на который еще предстоит ответить, заключается в том, будут ли - и/или каким образом - нынешние высшие учебные заведения участвовать в этой революции ума.