Не так давно был опубликован отчет OECD Education at a Glance, данные которого рисуют довольно удручающую картину венгерского образования, от зарплат учителей до участия в высшем образовании по нескольким направлениям.
Одним из важных выводов исследования стало то, что среди всех стран ОЭСР в Венгрии меньше всего уроков для учащихся начальной школы. При среднем (то есть не самом высоком значении, а среднем по 34 странам) 7570 часов, у нас на четверть меньше, всего 5553 часа.
Тем временем родители, учителя, дети (да и мы тоже) постоянно плачут о том, как устали и перегружены ученики начальной школы. Мы хотели разрешить это противоречие: как же так, что количество классов рекордно мало, а дети еле справляются. Итак, мы рассмотрели это.
Согласно расчету, основанному на данных отчета, у младшего школьника в Венгрии в среднем 4,8 урока в день, а у старшеклассника – 5,5 урока в день. Это действительно не кажется чем-то большим, но те, у кого есть дети, тоже не испытывают этого, а борются с нулевыми и седьмыми-восьмыми часами каждый день.
Имре Анна, старший научный сотрудник Института образовательных исследований и разработок, помогла распутать данные и связи, спасибо за это. По мнению исследователя, принципиальная разница вызвана тем, что в Венгрии - да, учебный год - но и продолжительность начального образования относительно короткая. В то время как здесь (и в 6 других странах) базовое образование заканчивается 8 классами, в большинстве, всего в 25 странах ОЭСР, базовое образование длится 9 лет, а еще в пяти государствах оно длится 10 лет, что может сразу увеличить количество часов без четверти восьмого. В этой области время, затрачиваемое на начальное школьное образование в Венгрии, кажется довольно небольшим.
Поэтому Венгрию следует сравнивать с соседней Австрией, где «общая школа» также имеет восемь классов, структура образования аналогична, а ежегодные учебные дни и школьные каникулы примерно такой же продолжительности, как здесь. В Австрии в среднем ок. Формальное время обучения в день для учащихся начальной школы на 50 минут больше, что соответствует примерно одному уроку, поэтому за 8 лет в общей сложности 6 417 часов, что составляет для нас 5 553 часа - оба в 60-минутных уроках.
Другое, не менее важное объяснение заключается в том, что по методологическим соображениям в формальное время обучения может быть включено только обязательное или «предполагаемое» количество часов, указанное в рамочной программе. Другими словами, у ребенка может быть 4 или 8 обязательных уроков в день, но вдобавок к этому идет факультативная структура, которую школы используют и включают в расписание, и по опыту получают по одному каждый день. Например, догоняющие/уход за талантами, хор, различные профессии и т.д. Поскольку они бесплатные (и в любом случае включены в расписание), дети их посещают, но они не учитываются в международных расчетах, публикуемых ОЭСР. Однако, по крайней мере, они доступны для всех, поэтому они уменьшают социальную разницу, что является довольно важным аспектом.
По словам исследователя образования Имре Анны, тот факт, что рамочная учебная программа, введенная в восходящей системе, затронет все классы, улучшит статистику в следующем году, поэтому количество формальных часов увеличится до 5 973. Но это все еще довольно далеко от среднего показателя по ОЭСР.
И третий фактор – дополнительные уроки вне школы, которых в основном «ожидают» от детей более образованные, обеспеченные родители. В статистику они тоже явно не входят, но точно утомляют и нагружают ребенка.
Теперь, когда мы знаем причины, мы все еще не можем сидеть сложа руки, к сожалению. Не по двум причинам. Опрос «Взгляд на образование» также показывает, какой процент времени формального образования отводится на непрофильные предметы (чтение, письмо, литература, математика, естественные науки, языки), но то, что мы несколько злонамеренно упомянули в нашей предыдущей статье, и, конечно, мы не совсем серьезно называли их «дополнительными предметами». Что ж, это соотношение в Венгрии намного выше, чем в среднем по ОЭСР, в Венгрии оно составляет 41 процент в нижней части и 46 процентов в верхней части, в то время как средний показатель стран, включенных в исследование, составлял 33 и 35 процентов в 2012 году.
И рамочный учебный план этого тоже не изменил, то есть да, но не в лучшую сторону, потому что с ежедневными тезисами и религиоведческими и нравственными занятиями мне удавалось охватить пять неосновных предметов в неделю. Хотя, судя по нашему опросу, многих это совершенно не смущает. Другие делают.
Другими словами, за последние годы увеличилось количество уроков, но не количество качественных уроков, что могло бы сделать огромную учебную программу немного более легкой и удобоваримой. Этому можно было бы помочь, например, если бы планы, сделанные летом, сбылись, и - после тщательной и продуманной подготовки - здесь также было бы 9 классов начального образования. В качестве дополнительного преимущества мы бы стали приближаться к среднему по ОЭСР, что само по себе ничего не значит, но было бы больше времени на укрепление базовых навыков, что опять-таки уменьшило бы социальные различия.
Однако наш опыт показывает, что фактически вносимые изменения являются результатом внезапного решения и не подготавливаются, а вызревают на практике (например, ежедневный урок без спортзала или школьный порядок под КЛИК, а между тем они даже не знают, кому покупать мел). С другой стороны, из тщательно подготовленного ничего не выйдет (например, рабочая группа по социальному жизненному пути существует уже много лет, а модели жизненного пути до сих пор нет).