За одним исключением, количество внеклассных занятий, которые дети разных рас получают в соответствии с ожидаемыми демографическими показателями.
Когда дети поступают в детский сад, они проходят несколько тестов, чтобы оценить их готовность к школе. Цель состоит в том, чтобы уравнять правила игры, определив, как школы могут наилучшим образом помочь детям удовлетворить их индивидуальные потребности. Рассмотрение таких факторов, как готовность ребенка к чтению, включая слуховые и языковые навыки, имеет большое значение; при своевременном обращении эти вмешательства могут помочь предотвратить отставание детей от своих сверстников. Но новое исследование, опубликованное в Журнале прикладной психологии, выявило тревожное неравенство среди детсадовцев за пределами класса, которое может иметь серьезные последствия.
Этот «внеклассный перерыв» - разница между тем, какие дети могут заниматься спортом, балетом или уроками рисования вне школы, - и детьми, которые не имеют такой привилегии, появляются раньше, чем ранее понял. Это может иметь огромные последствия в будущем, учитывая, как спорт помогает детям развивать навыки эмоциональной регуляции, а уроки музыки, как было показано, разжигают образовательный интерес.
Являясь частью более крупного проекта раннего обучения в Огайо, который изучает обучение, достижения и социальное развитие детей от дошкольного до третьего класса, в исследовании приняли участие 400 учащихся из 31 класса в одном крупном школьном округе Огайо. Исследователи собрали данные родителей о внеклассных мероприятиях, в которых участвовали их дети, а также демографические показатели, такие как раса, пол, образование матери и доход.
Среди детсадовцев белые дети в 2,6 раза чаще, чем дети других рас, занимались спортом, который был наиболее распространенным видом внеклассной деятельности. Кроме того, дети высокообразованных матерей почти в два раза чаще занимались организованным спортом, чем дети менее образованных матерей. Девяносто шесть процентов детей, чьи матери имели высшее или профессиональное образование, занимались спортом, по сравнению с 47 процентами детей, чьи матери имели среднее или эквивалентное образование.
Хотя дети участвовали в религиозной деятельности с одинаковой частотой, независимо от того, какое формальное образование получили их матери, в других видах деятельности, таких как участие в религиозных сообществах и творческих коллективах, наблюдалась резкая разница в уровнях участия.
Многоуровневый анализ не выявил связи между участием во внеклассной деятельности и экспрессивной лексикой, но авторы указали, что необходимы дальнейшие исследования, чтобы увидеть, сохраняются ли эти корреляции и сохраняются ли они после детского сада. Возможно, небольшой размер выборки исследования или молодой возраст участников помешали выявить эти ассоциации.
«В детсадовском возрасте языковые навыки детей еще только развиваются, и они только приступают к этим внеклассным занятиям», - соавтор Цзы-Юнг Лин, доктор философии, доцент педагогических исследований и Об этом говорится в заявлении научного сотрудника Центра исследований и политики в области раннего детства Крейн штата Огайо. «Если бы мы посмотрели на этих же детей еще несколько лет, мы могли бы ожидать увидеть влияние внеклассных занятий на их языковое развитие».
Независимо от того, смогут ли дальнейшие исследования соединить эти точки или нет, ясно, что задолго до поступления в среднюю школу необходимо предпринять шаги для устранения неравенства во внеклассных занятиях, чтобы все дети могли пользоваться преимуществами участия в мероприятиях за пределами школы. класса.
Предыдущие исследования показали, что занятия спортом особенно помогают детям из неблагополучных семей добиться успехов в школе, помогая им оттачивать навыки эмоционального и поведенческого регулирования, что, в свою очередь, помогает им оставаться сосредоточенными в школе. Таким образом, сокращение внеклассного перерыва - это не просто вопрос справедливости; это существенный шаг к устранению давнего неравенства, которое оказывает реальное влияние на качество жизни детей.