Мы можем воспитать ребенка свободным, если научим его тому, что всегда есть несколько возможных прочтений и решений ситуации или проблемы. Психолог на этой неделе пишет о тщетности благих намерений, если мы сами подавляем творчество ребенка в повседневных ситуациях.
Кто-то однажды рассказал мне о выставке детских рисунков в Берлине. Он заметил, что вначале были выставлены остроумные, оригинальные работы, а затем, по мере того как он углублялся в комнаты, они становились все более и более мрачными и плоскими. Вы были удивлены, что организационный принцип будет заключаться в том, что мы движемся от хорошего к слабому? Тогда он понял, в чем заключался настоящий замысел режиссера: они выставляли картинки в соответствии с возрастом, начиная с рисунков самых маленьких и двигаясь к более старшим.
Малыши были еще свободны, их воображение не ограничивалось никакими ожиданиями. Старшие уже почувствовали на себе отпечаток школьных правил: лошадь, дом, цветок можно нарисовать только определенным образом, они должны быть пропорциональны, а главное, голова плюшевого мишки не может быть верхушкой телебашни - как произошло на рисунке трехлетнего ребенка. Рисунок взрослых был более правильным, но мало что давал реципиенту, не раскрывал, какие они, что чувствуют, о чем мечтают. Только то, чему они научились и как послушно они это применяют.
Многим вещам важно научиться, чтобы преуспеть. Например, мы не рождаемся с эмпатией, мы должны понимать, что чувствует другой человек, если я веду себя так или иначе, и что делать, если я хочу, чтобы вокруг меня была дружеская атмосфера. Нужно научиться мотивировать себя на выполнение задачи и настойчиво идти к цели, даже если дорога к ней утомительна.
Недостаточно отпустить ребенка на свободу, он должен понимать определенные законы. Да, но верно и для этих двух примеров, что нет проверенных рецептов конкретной реализации, следование которым гарантировало бы успех, а есть индивидуальные пути, у каждого свои, которые он должен найти. Этот процесс поиска требует своего рода творчества, но мы также можем назвать его изобретательностью или свободомыслием.
Те родители, которые, желая своему ребенку самого лучшего, связывают ему руки даже в вопросах, где было бы место свободному мышлению и интуиции, невольно лишают его приобретения одного из важнейших навыков. Это знание можно обобщить таким образом, что не только все можно делать одним способом, но и что мы свободны выбирать.
Как часто в отчетах тех, кто обращается за помощью к психологам, говорится, что они не меняются, потому что просто не верят, что есть другой путь! Чтобы они могли по-разному реагировать в ситуации, могли по-разному воспринимать проблему. Они выучили один вид толкования, и у них нет знаний уровня мастерства, что каждая жизненная ситуация имеет множество прочтений, стоит попытаться найти то, которое нам подходит больше всего.
Конечно, не только рисование является хорошим примером того, как сеянец может испытывать свободу. Ежедневно возникают тысячи и тысячи ситуаций, когда родителям приходится выбирать, насколько ограничить своего ребенка. В этом трудно почувствовать хорошие пропорции, так как легко перевалиться через другой бок лошади. Хотя мы можем испытывать свободу в рисовании, и слон может быть в горошек, и может жить в доме, спать, прижавшись к кошке, но в геометрии треугольник не может быть круглым. У него фиксированная система, в которой мы можем найти информацию, только если будем следовать правилам.
Так же и в быту: ничего страшного не происходит, если кто-то любит начинать с основного блюда, а потом ест суп, или если он носит разноцветные носки, но бывают последствия, если он выходит зимой в летней одежде, или если вместо сна он всю ночь смотрит телевизор.
Многих родителей беспокоит, будет ли ребенок достаточно «нормальным», соответственно, если ребенок прикоснется к чему-то неконформным образом, он будет раздражаться и реагировать таким образом, что ребенок может почувствовать себя отвергнутым. Но, к сожалению, не только неприятие данного действия, но и личности. А поскольку принимается, когда ведет себя по схемам, то становится первостепенной целью. Оттуда прямой путь к такому взгляду на жизнь, согласно которому есть некая нормальная жизнь, и если хочешь быть счастливым, надо жить согласно ему.
Как часто мы слышим от людей (как в кабинете врача, так и за его пределами), что если бы у меня была ученая степень, я был бы счастлив. Если бы у меня были отношения, я был бы счастлив. Если бы у меня был ребенок, дом, награда, я был бы счастлив.
И когда у них все это есть, они удивляются, что чувствуют себя точно так же паршиво, как и раньше. Потому что соблюдение воображаемых правил и прохождение жизненного пути, который считается нормальным, само по себе не делает вас счастливым. Определенные условия действительно необходимы для счастья, но хитрость в них в том, что они лишь намечают направление, конкретное содержание должно быть приспособлено к собственной личности человека. Например, мы можем сказать, что всем нужны осмысленные отношения и осмысленная деятельность. Но что это за деятельность и отношения, достоверного ответа не дают ни шаблоны фильмов, ни системы правил родительских представлений.
Поэтому, помимо обучения общественным нормам и правилам, не менее важной родительской задачей является поощрение индивидуальных, даже необычных идей. Мы должны запретить это, если мы знаем, почему мы это делаем, если действительно будут последствия для запрещенного поведения. Таким образом, предупреждение будет достоверным.
Каролина Циглан, психолог