Что сделает преподавание и обучение успешным и эффективным, и о чем много говорят, а на самом деле все это только бутафория и не делает ребенка умнее? Большинство родителей чрезвычайно интересуется вопросом, и не случайно
Новозеландский исследователь в области образования Джон Хэтти собрал и проанализировал свое исследование эффективности образования за последние 50 лет, которое Валерия Юхас резюмировала в New Pedagogia Review.
Обобщая 800 исследований, Хэтти рассматривала только те аспекты, которые действительно можно изменить в школе, но не касалась тех, которые нельзя было изменить, потому что даже благонамеренный учитель не может повлиять на здоровье семьи., например, если она напряжена, а то ни наилучшая система образования. Но чем вы занимаетесь и во что имеет смысл вкладывать силы, даже дома?
Навыки чтения
Успеваемость детей в школе в основном зависит от их навыков чтения. Тот, кто не умеет хорошо читать, не сможет справиться с дальнейшим обучением. Развитие навыков чтения лучше всего может быть поддержано развитием словарного запаса: в опросах лучше понимали прочитанное те дети, которые знали и понимали слова в тексте. Гы. Другими словами, программы развития словарного запаса вовсе не лишни. Добавим: именно поэтому мы можем довольно много делать и дома, рассказывая истории, разговаривая, и множество различных опытов и ситуаций (семейные программы) выявляют много новых слов в детстве.
Однако одной возможности чтения недостаточно для развития способности читать. Если ребенок читает сам, а потом, возможно, решает задачи, это не так эффективно, как если бы он обсуждал и интерпретировал прочитанное. Иными словами, если ребенок в пятьдесят восьмой раз придет, чтобы рассказать нам, что произошло в текущем томе «Гарри Поттера», лучше всего, если мы будем постоянно в его распоряжении и обсуждаем с ним происходящее. его.
Хороший учитель очень важен
Эффективные школы настолько эффективны, насколько эффективны учителя, работающие в них. Другими словами, на самом деле важно не то, в какой школе (в школе подобного типа) учится ребенок, а то, какой у него учитель. Правда, меньше всего на это влияют родители, но знать, чего ожидать от учителя, не помешает. Перечислить характеристики хорошего учителя довольно сложно, но мы постараемся.
- Он может четко объяснить классу, в чем цель, почему они должны проводить свою молодость в школе, а именно 1-2-3 раза в неделю на его занятиях.
- Вы можете дать понять детям, что они могут сами добиться прогресса и достижения результата, то есть каждый способен к развитию.
- Он принимает, заботится о детях, слушает и любит их, может установить с ними доверительные отношения. Таким образом, их самооценка и работоспособность будут намного выше, а проблемы с поведением возникнут реже. Если ребенок не хочет идти в школу, то это, как правило, из-за учителя.
- Вы можете создать команду из класса. Если есть общая цель и компания хорошая, то и атмосфера в классе хорошая, и они могут работать вместе для достижения успеха. Если делать ошибки не смешно, если обратная связь не злонамеренна, обучение будет более эффективным.
- У него эффективные педагогические методы, что даже важнее предметных знаний. При правильном методе можно добиться отличных результатов в преподавании естественных наук, но развитие навыков письма и математических способностей также во многом зависит от методов учителя. Другими словами, если половина класса занимается химией во втором классе, то проблема не в детях.
Отношение ребенка
Самый сильный фактор – это то, что ребенок ожидает от себя, каковы, по его мнению, его способности. Те, кто считает, что их способности можно улучшить, работают лучше, в то время как те, кто считает свои способности фиксированными талантами, не будут вкладывать много энергии в их улучшение.
Большое значение имеет отношение ребенка, то есть то, насколько он открыт для принятия нового и насколько важным он считает обучение. Однако для того, чтобы ребенок был открытым, должны быть подходящие стимулы, интересный материал, с которым он может справиться, цели, получение соответствующей обратной связи, подтверждения и признания своей работы. Это осознание особенно важно в подростковом возрасте, потому что часто именно в этом возрасте решается, будет ли кто-то продолжать учиться или нет.
Тот, от кого ждут большего
Очень важно, какие ожидания школа (родитель) предъявляет ребенку. Те, от кого ожидают большего, обычно получают больше возможностей, а это значит, что в итоге они добиваются большего успеха, потому что лучше развиваются.
Как учителя предъявляют более высокие требования к кому? Тех, кто производит хорошее впечатление с самого начала, кто имеет более высокий социальный статус и кто хорошо себя ведет, учителя считают более умными и дружелюбными, поэтому они получат больше внимания и получат от них больше. Те дети, которые отмечены какими-либо трудностями в обучении или пресловутые «плохие дети», также будут иметь более низкую успеваемость.
В отношении одаренных детей часто ведутся споры о том, хорошо ли прогуливать занятия. Оказалось, что да, он явно лучше. Умный ребенок чувствует себя лучше среди тех, кто старше его, если он может учиться в своем собственном темпе. Если его сдерживать, то только навредят ему.
Нет смысла свергать и изолировать
Неуспех особенно плохо сказывается на отношении и самооценке ребенка, а если допустить его продолжение, то может иметь положительный эффект, потому что ребенок не теряет интереса к школе и к себе. Важно иметь (оставаться) поддерживающие отношения и искреннюю дружбу, потому что люди сразу предпочитают идти в школу, если для них есть кто-то. С другой стороны, если кто-то отлучен от церкви, он взамен приложит большие усилия для учебы.
Вопреки распространенному мнению, меньшие размеры классов на самом деле не влияют на эффективность, а только потому, что учителя обычно не пользуются преимуществами меньшего количества детей (например, групповая работа) и не адаптируют свои методы к обстоятельствам. Сегрегация также не имеет преимуществ, т. е. если обучение происходит в однородной группе детей со схожими способностями. На самом деле в целом сегрегация более вредна, потому что она конкретизирует детей в группы по их способностям. С другой стороны, эффективно, если дети всех способностей работают вместе в небольших группах, и задачи должны решаться вместе, например. обучая друг друга.
При рассмотрении финансирования образования стало ясно, что дети не будут знать больше или меньше в зависимости от того, сколько денег та или иная страна тратит на образование. Однако две вещи по-прежнему имеют значение: сколько учителя зарабатывают и сколько они тратят на развитие инфраструктуры. Есть инструмент, нет инструмента, или учитель доволен, или учитель не доволен, это важно.
Учитывая все обстоятельства, важно поощрять ребенка, видеть цель, знать, зачем он учится, и всегда ожидать от него немного большего, чем то, что он дает в настоящее время. Мы пытаемся представить его учителям в хорошем свете - после того, как мы выбрали преданного, отличного создателя команды и доброго учителя, который преподает с превосходными методами около двенадцати лет по всем предметам. Нет ничего проще.