Часто критикуют за то, что в воспитании детей отношения матери и ребенка всегда находятся в центре внимания. Справедливо возникает вопрос: а как же отец, а как же другие социальные переживания: родственники, учителя? Разве они не имеют значения? Может показаться несправедливым возлагать всю ответственность на матерей. Если ребенок уравновешенный, то мать его хорошо воспитывает, если тревожный или агрессивный, то может быть плохой матерью. Как это?
То, что мы часто забываем об отцах, имеет историческую причину, которая начинает терять свою актуальность, но не утратила ее полностью. Говорят, что для серьезных социальных изменений требуется три поколения, и то же самое можно сказать и об изменении роли отцов. Первое поколение слышит, что отцам тоже есть чем зарабатывать на воспитании детей. Следующий уже принимает это как факт, но пока не умеет. Третье поколение уже делает это. Кажется, в разных странах и субкультурах существуют серьезные различия в том, куда это идет. Есть места, где естественно, что воспитание детей - это совместная задача, и если ребенок болен, родители объединяют усилия, чтобы посмотреть, кому из них легче будет решить его, оставшись дома. То есть неслучайно, конечно же, мать. В других местах, однако, существует только расплывчатая теория о том, что отец также важен, но это трудно реализовать в повседневной жизни.
Неудивительно, что психологическая литература также отражает это разнообразие или даже неопределенность. Об отношениях матери и ребенка многие говорят без особой озабоченности, как будто на самом деле и не возникает вопроса о том, что у ребенка два родителя, и даже может быть, что другой бывает с ним больше, он к нему больше привязан. Другие обязательно упоминают родителей или основного опекуна. Это более правильно, но в то же время фактом является то, что основным воспитателем все же является мать в подавляющем большинстве случаев.
Системный подход выходит за рамки упрощенного подхода к изучению отношений между ребенком и одним или двумя взрослыми. Это и основанное на нем направление семейной терапии говорит о том, что семья - это система, в которой каждые отношения влияют на другие. Отец важен хотя бы потому, что следствием отношений родителей друг с другом является то, насколько устойчива вся система, т. е. обеспечивает ли она детям достаточную безопасность. Таким образом, отец влияет не только напрямую, через переживания двух лиц с ребенком, но и через, например, его отношения с матерью.
Интересно, а что насчет остальных? Ребенок значительную часть дня проводит в детском саду и школе – разве это не имеет значения? Хотя мы развиваемся и меняемся на протяжении всей жизни, первый опыт отношений обеспечивает основу, определяющую направление, остальные переживания уже интерпретируются в рамках этих рамок, через этот фильтр. В венгерском языке, если домашняя атмосфера безопасна и предсказуема, а родители адекватно реагируют на потребности ребенка, то первое определяющее переживание ребенка состоит в том, что мир упорядочен, безопасен и хорошо быть на связи. И, конечно же, негативный опыт также определяет, как ребенок подходит к своим дальнейшим отношениям.
Просто, когда ребенок рождается в мир, он означает своих родителей для мира. Здесь вы получите первое впечатление. Это может быть нюансировано позже и даже изменено, но не так легко, так как родительское влияние все еще существует, и приходят новые переживания, и они уже не приходят с чистого листа. У каждого есть опыт того, как тяжело перезаписывать новый опыт, когда человек во что-то верит. Если мы скажем, что не хватает уверенности в себе: как хорошо вы выглядите сегодня, вы можете обидеться, что «только сегодня?». Те, кто в порядке с собой, будут рады поблагодарить вас, так как обратная связь в любом случае соответствует тому, что они думали. Как говорит психология, личность имеет консервативную природу, т. е. сопротивляется изменениям, старается приспособить новое, полученное к настоящему времени, к тому, что ей знакомо, даже если это более неприятно, чем то, что предлагает новый опыт.
Конечно, какая атмосфера в детском саду или школе, есть ли воспитатель, к которому можно относиться, или тот, который держит ребенка в беде и унижает его, влияет на развитие и личность. Но история не заканчивается, когда учитель говорит: «Глупый ты, сынок, ни на что не годишься!». Если такое говорят, то неприятно, но большой вопрос, есть ли дома кому это сказать. Начнем с того, будет ли вечером ситуация, когда можно будет поговорить и рассказать истории. И может ли ребенок быть уверен, что его родители будут рядом с ним, что он получит сочувствие и, в случае необходимости, конкретную защиту. Если это так, то слова тут же натыкаются на большое, толстое духовное одеяло, и они просто просачиваются сквозь него. Они настолько просачиваются, что ребенок их слышит и создает эмоции: злость, разочарование, непонимание, но не проникают под кожу, в нутро, и не испытывают стыда, что: «ну да, я хороший». ни за что». Для последних должна быть тщательно подготовленная питательная среда, за которую отвечают родители.
Важен каждый опыт, который влияет на ребенка, много дает или усложняет жизнь учителю или родственнику. Но всегда возникает вопрос: есть ли где брать переживания, помогает ли кто-то их обрабатывать и какие предшествующие переживания определяют, как сеянец интерпретирует то, что с ним произошло. А это зависит от атмосферы дома, которую определяют родители. Тот, у кого более близкие отношения с ребенком, чуть лучше, но в основном вдвоем.
Чиглан Каролинапсихолог