Малыши, как придурки, хотят владеть всем, от игрушек до внимания и пространства. Отношение ко всем как к потенциальной угрозе приводит к множеству возмутительных требований.
Малыши, как и подростки, проходят естественную фазу расширения своих границ и утверждения своего растущего чувства идентичности. Когда это происходит, может показаться, что они властные - черт возьми, так оно и есть, - но вести себя как самый тупой парень на заседании совета директоров - ценная часть понимания мира, что тяжело для детей, которые не понимают. как быть настойчивым. Цель родителя не должна заключаться в том, чтобы подавить это чувство независимости, а в том, чтобы поощрять боевой дух малыша, не поощряя отвратительное поведение, которое может нанести социальный ущерб в будущем.
«У детей может быть разный характер, но некоторые ожидаемые модели поведения малышей необходимо контролировать», - говорит доктор Уильям Стрэтбакер, педиатр из детской больницы Хелен ДеВос в Гранд-Рапидс и член Американского общества Академии педиатрии. «Если вы столкнулись с личностью малыша, когда вы пытаетесь работать с ним во взаимодействии с другими малышами, вы можете помочь в этой ситуации практикой. Одна из, вероятно, наиболее важных частей - нормализовать обмен».
Малыши, как придурки, хотят владеть всем, от игрушек до внимания и пространства. Рассмотрение каждого как потенциальной угрозы приводит к множеству возмутительных требований. Структурированные сценарии могут помочь детям привыкнуть к обмену информацией и помочь им понять, что нет необходимости быть параноиком. Возможно, время приема пищи включает в себя общую тарелку с фруктами. Это не детский фрукт. Это плод для всех, но малыш все еще получает достаточно, чтобы быть сытым, и видит, как старшие члены семьи моделируют поведение, которое родители хотят поощрять.
Игра под присмотром в безопасном месте с братом, сестрой, двоюродным братом или знакомым другом дает малышу возможность размять общие мышцы. Возможно, некоторые «нераспространяемые объекты» оговариваются заранее, чтобы сохранить чувство собственности и контроля. Но пространство и другие игрушки должны быть общими, и у малыша может развиться чувство того, насколько доброкачественным является совместное использование. Как только все пойдет хорошо, следующее испытание может быть с товарищами по играм, которых ребенок знает меньше. Эти игровые свидания нужно контролировать, чтобы вредные привычки случайно не укрепились - в конце концов, это всего лишь малыши. Довольно пристальное внимание по-прежнему уместно.
Для родителей важно уметь сказать ребенку «нет», но также важно, чтобы родители правильно сказали «да». Когда ребенок спрашивает правильно и в нужное время, ответ «да» может усилить ощущение того, что потребности ребенка удовлетворены, но также важно, как люди взаимодействуют. Это может помочь им попрактиковаться в том, как задавать вопросы, а не предъявлять требования. Но иногда даже самая спокойная и вежливая просьба будет отклонена. И когда это произойдет, ребенок должен будет знать, как правильно сказать «да».
Дети, которым трудно делиться не только игрушками, но и направлением самой игры, являются одними из самых властных, и этим детям нужно практиковать некоторые классические упражнения для развития. Играя с ребенком, родитель может установить простое правило: никто не может сказать «нет» чужим идеям. Вместо этого все скажут «да», и если они захотят поставить пьесу, добавят что-то новое с помощью «и». Упражнения «Да, и…» - это классические импровизационные упражнения, предназначенные для установления взаимопонимания и параллельного мышления, которые были адаптированы для мозгового штурма, чтобы сеансы не рухнули под тяжестью доминирующей личности. Это может быть трудно осуществить между малышами (другой ребенок в песочнице будет испытывать довольно сильные чувства по поводу того, как лучше всего использовать эту синюю машинку), но игра между малышом и родителем может дать ребенку некоторую практику принятия нового. идеи как естественное следствие социального взаимодействия.
Таким образом, родители действительно являются лучшим инструментом, помогающим переориентировать и социализировать детей через эти полосы развития эгоизма.