Мои дети не животные, которых нужно дрессировать, а люди, которых нужно направлять и любить
Когда моей второй дочери Шарлотте было четыре года, мы воспользовались бесплатной дошкольной программой Флориды и записали ее в единственный детский сад в городе - крошечную школу Монтессори.
Это было мое первое знакомство с Монтессори, и я не против признать, что я думал, что они были сумасшедшими. В течение года была проведена серия обучающих вечеров для родителей, на которых мы узнали о методе Монтессори и о том, как внедрить его в наш собственный дом, и я ушел с первых нескольких собраний, чувствуя себя сбитым с толку, скептически и более чем удивленным.
Но со временем я начал замечать разницу в Шарлотте. Она стала проводить больше времени за рисованием или игрой, не прося помощи или одобрения. Она начала проявлять инициативу, убирая свои игрушки и одежду, и каждое воскресенье была полностью поглощена мессой. Изменение было незначительным, но достаточно стойким, чтобы убедить меня уделять немного больше внимания тем родительским образовательным вечерам.
Я начал понимать, что у Монтессори совершенно другой подход к обучению детей, который проявляется во всех аспектах Монтессори-образования, но нигде он не проявляется так ясно, как в языке, который они используют. Эта статья в Motherly выделяет 7 ключевых фраз, которые используют учителя Монтессори, и объясняет, как эти фразы являются воротами к пониманию философии Монтессори.
Фокус на процессе, а не на продукте - ключевой принцип Монтессори. Мы избегаем говорить детям «хорошая работа» или «ваша работа прекрасна», а вместо этого комментируем, как они долго концентрировались, или как они писали так тщательно, и их работа могла быть легко прочитана кем угодно. Похвала за тяжелую работу вашего ребенка, а не за его результаты, помогает привить мышление роста, когда он верит, что может стать лучше благодаря собственным усилиям.
Идея «процесс превыше результата» является центральной для понимания того, как педагоги Монтессори подходят к детям, и это не ограничивается работой, которую они выполняют. Их поведение, их вопросы, их проблемы - все вращается вокруг поддержки детей, когда они учатся работать, как себя вести, как решать проблемы и как развивать самостоятельность.
По просьбе Шарлотты я перенесла некоторые приборы в низкий шкафчик, чтобы она могла помочь накрыть на стол. Я научился прикусывать язык, когда она проводила долгие отрезки времени, пытаясь подмести или пропылесосить, зная, что она выясняет, как выполнить задачу, а не упрямится или сопротивляется. Я перестал хвалить ее работу и начал хвалить ее работу. Но самое главное, я перестал путать ее с ее поведением.
На самом деле, я перестала говорить такие вещи, как «ты ведешь себя плохо» или «ты был хорош сегодня. Я начал говорить «это было недобро» или «это было продуманно». Я начал справляться с конфликтами и плохим поведением таким образом, что сначала признавал врожденную доброту моих детей, а затем определял неправильность их действий, и разница была поразительной.
Они перестали плакать и дуться, когда я их исправлял, и начали искренне раскаиваться. Их поведение стало постепенно улучшаться. Но по-настоящему поразительная перемена была не в них, а во мне.
Я начала быть родителем, а не просто воспитывать их. Я перестала раздражаться на своих детей за все и начала уделять время, чтобы наблюдать за ними, чтобы я могла понять, что они делают и почему они это делают. Я понял, что большую часть времени они не были озорными или непослушными. Они пытались научиться делать разные вещи, от наливания воды в чашку до управления социальным взаимодействием. Их беспорядки были результатом все еще развивающихся моторных навыков, и им нужно было делать их, чтобы они могли учиться на них. Их аргументы часто были мотивированы первобытным чувством справедливости, которое нужно было формировать, а не искоренять.
Мои дети больше не учатся в школах Монтессори, но я всегда буду благодарен за уроки, которые я усвоил за их короткое время там. Эта простая концепция «процесс превыше результата» произвела революцию как в моем родительстве, так и в том, кем я являюсь как родитель, показав мне, что мои дети не животные, которых нужно дрессировать, а люди, нуждающиеся в руководстве и любви.