Начнем с основного принципа: для родителя в первую очередь не важно, чтобы ребенок получил достаточную для его возраста самостоятельность. Это хорошо для мотивации и уверенности ребенка в себе.
Лацко было восемь лет, и он писал каждую ночь. Мать была глубоко раздражена этим и чувствовала себя беспомощной, но она прочитала много книг по психологии и знала, что не должна заставлять ребенка чувствовать себя виноватым, поэтому маскировала свои негативные чувства, пыталась выразить свое сочувствие, заботливо приведя маленького мальчика в порядок., ночью переодевался, стягивал постельное белье, а полусонный ребенок пассивно ждал, когда он снова ляжет в постель.
Мать Лацко поняла, почему в остальном опрятный ребенок начал мочиться в возрасте пяти лет: тогда родилась ее младшая сестра, к которой она поначалу ревновала. Но все видели, что он со временем привык к ситуации, они стали хорошими братьями, и теперь он этому очень рад. Несмотря на ожидания, пописать не удалось.
Поэтому семья наконец-то обратилась к психологу. Скептически, но прислушиваясь к советам, они стали возлагать на Лацко все больше и больше ответственности, прежде всего в отношении того, что делать после того, как помочится. Это не было наказанием, наоборот: с Лацко советовались, что он может предпринять, и даже казалось, что маленький мальчик особенно гордится тем, что его родители обращаются с ним как с большим ребенком.
Мать волновалась, потому что считала бездушным, что бедный ребенок должен одеваться ночью, даже подтягивать заранее приготовленные простыни, но, к ее удивлению, Лацко выполнил задание без носков, и не было больше не было прежней типичной депрессивной атмосферы за завтраком, за которой следовали ночи с мочеиспусканием. Вскоре они стали эффектно редеть, а потом и вовсе перестали мочиться.
Конечно, Лацко не то чтобы жара волос по ночам была настолько неприятной, что он предпочитал не писать, и не поэтому терапевт дал ему задание. Скорее, маленький мальчик приобрел опыт самостоятельности и контроля, приведя себя в порядок, хотя это было заранее обговорено с ним, он взялся за задание, поэтому ему не приказывали. Косвенно это коснулось и управления телесными процессами. Не будем забывать, что раньше Лацко уже был уборщиком помещений, поэтому он смог это сделать, только позже он развился таким образом, что вернулся на прежний уровень образования. Осознание того, что контролировать что-то, брать на себя ответственность - это радостно и хорошо, оттолкнуло его обратно на уровень, соответствующий его возрасту.
Родители часто говорят: я бы дала ребенку больше самостоятельности, но… Только тогда он не напишет свой урок как следует, поэтому я всегда проверяю. Только тогда мусор высыплется из ведра, поэтому я лучше его вынесу, хотя мы и договорились, что в принципе это его работа. Только тогда вы будете тратить свои карманные деньги на глупости, так что вы можете покупать только с моего согласия. И может быть в этом есть доля правды, что поначалу действительно будут проблемы с уроком, фигня и ребенок будет покупать только жвачки, но парадоксально, но мы все же должны доверять незрелому ребенку, если хотим, чтобы он когда-нибудь стал взрослым.
Реабилитационное учреждение для наркозависимых, имеющее серьезные успехи, пишет о себе: «Бывает, мы доверяем кассу бывшему карманнику». У этого также есть философия, согласно которой ответственность должна быть передана в руки человека, чтобы он стал ответственным.
Тот, кто чувствует доверие, мотивирован заботиться о вверенной ему небольшой территории, потому что знает, что его успех в том, если там все идет хорошо. Но это работает только в том случае, если родитель действительно отпускает контроль и не дает ребенку проверить в полглаза. Например, очень вредно постоянно спрашивать ребенка: «Ты учишься?», «Урок уже написал?». С одной стороны, ребенок становится преследуемым дома, потому что ему приходится бояться, что если он случайно столкнется с родителем в зале, то вместо ласкового жеста и шутки получит неприятный вопрос.
С другой стороны, он сам считает, что не стал бы писать урок без того, чтобы над ним не издевались, поэтому внутренняя мотивация становится внешней: с этого момента, если он сядет писать урок, он как бы делать это из-за подсказки. Это может обескуражить даже самого любознательного ребенка и заставить его поверить в то, что в учебной программе самой по себе нет ничего интересного, что учеба нехороша, ты занимаешься ею только по принуждению, поэтому большую часть дня приходится проводить за тем, что тебе не по душе. родители думают, что вы делаете это только в результате нытья. Это скрытое сообщение вопроса. Если вы не верите, подумайте, спросите ли вы своего ребенка: «Ты будешь есть свой шоколадный торт со взбитыми сливками»?
Правда, учеба и выполнение домашних заданий требует усилий, в отличие от примера с шоколадным тортом. Но ошибочно думать, что ребенок не делает сам ничего, что требует работы. Наверняка каждый может найти пример по отношению к своему ребенку, когда они много работали над чем-то, потому что видели в этом свое дело. Пусть это будет поездка, где ему хотелось быть максимально энергичным, поэтому он возил семью даже тогда, когда они должны были отдыхать. Или рождественский подарок для родителей, который он очень хотел сделать. Вам даже не нужно обучать ребенка ходить или говорить. Эта движущая сила сохраняется и позже, но окружающая среда часто оставляет энтузиазм позади.
Пусть будет понятно, в чем заключается ответственность ребенка, давайте вместе с ним разберемся, а потом пусть сделает. А если есть проблема, не вмешивайтесь сразу: не говорите на месте: «Вынеси мусор, разве ты не видишь, что он полон?», а лучше сядьте, чтобы обсудить задачи в спокойной обстановке. Мы можем спросить, хочет ли он чего-то другого вместо этого, сможет ли он взяться за это в будущем? Но пусть ребенок почувствует, что если мы ему что-то доверяем, то не оставляем за этим и полуглаза.
Психолог Каролина Циглан