Дети заслуживают большего, чем превращение их образования в соревнование
Учеба закончилась летом, а это значит, что я наконец-то могу честно рассказать о том, что беспокоило меня весь год: об оценках.
Оценки ужасны для детей. Они ужасны для всех детей, неважно, у них проблемы с математикой, как у моего старшего, или они преуспевают в правописании, как мой младший. Они ужасны по миллиону причин, но главная из них в том, что они превращают образование в соревнование.
Scary Mommy недавно опубликовала пост, в котором выражалось беспокойство по поводу оценок, которое начинает распространяться среди родителей. Писательница Мередит Этингтон, бывшая отличница, сказала:
“Дело не в том, что меня не волнует оценка. Я делаю. Но я думаю, что иногда акцент, который мы делаем на том, чтобы наши дети получали только пятерки, настраивает их на высокие ожидания, которые просто нереалистичны для некоторых детей. Не все преуспевают во всех областях. У всех нас есть свои сильные и слабые стороны. Не каждому суждено быть отличником. Я твердо в это верю».
Это правда, но это только верхушка айсберга. Оценки - совершенно ужасный способ следить за тем, что ребенок выучил или не выучил. Я понимаю, что они удобны и просты, но, как и все удобные и простые вещи, они приносят больше вреда, чем пользы.
Оценки измеряют успеваемость. Как и стандартные тесты, оценки отражают, насколько хорошо учащийся справился - в основном с тестами, а также с проектами, домашними заданиями и даже в беседе в классе.
Что они не измеряют, так это то, насколько ученик понимает. В старших классах я провел бесчисленное количество вечеров, занимаясь частным репетиторством по тригонометрическому анализу и предварительному исчислению. Меня не волновали эти предметы - я использовал (и до сих пор использую) пальцы, чтобы считать до 10. Но мой прощальный статус зависел от отличных оценок.
Я получил оценки. Я никогда не понимала, что делаю, но наблюдала за репетитором достаточно долго, чтобы подражать ей и получать результаты, которые должна была получить. Я упоминал, однако, что никогда не понимал, что делаю?
Для меня это не имело значения. Я не заботился о математике, я заботился о победе. Почти каждый ребенок в моем классе был лучше меня в математике, а некоторые были настоящими савантами. Один теперь нейрохирург. Разница между ним и мной в том, что он заботился о своем образовании, поэтому тратил много времени, пытаясь понять предметы, которые не понимал от природы, и тратил много времени, рисуя каракули на полях, потому что ему было все равно. о победе. Я заботился о победе, поэтому потратил много времени, пытаясь заработать оценки, которые ложно означали мастерство.
Я не хочу быть слишком строгим к себе в прошлом - я не понимал, что делаю. Я был приучен желать лучших оценок, привычка, которая начинается рано.
Мой сын пошел в первый класс невиновным в своих способностях и интеллекте. Он умный ребенок, но он не думал, что он умнее других детей, если он вообще думал с точки зрения сравнения себя. Только когда были опубликованы еженедельные результаты правописания, он начал замечать, что пишет лучше.
Во-первых, он только что рассказал нам об этом. Потом начал хвастаться.
Гордились, конечно. Но мы тоже волновались. Когда он начал разбрасываться фразами вроде «Я лучший», мы резко прекратили это.
Дети не должны так воспитываться. Конечно, все дети будут преуспевать в той или иной области и бороться в чем-то другом. Это человеческая природа. Но хорошее образование также научит их уважению и сотрудничеству - замечать, когда их друг хорош в математике, и просить помощи в обмен на помощь, например, с историей.
Когда взрослые создают систему, предназначенную для того, чтобы подчеркивать это естественное неравенство и играть на нем, заставляя детей соревноваться за «лучший» в этом или «лучший» в этом, дети перестают учиться и начинают соревноваться. Они больше не мотивированы на понимание - они мотивированы на победу. И это вовсе не образование.