От ребенка, который только что научился говорить, не ждут, чтобы он делился с ним сложными мыслями или отчитывался о прошедшем дне – например, если он ходит в детский сад, о событиях в детском саду. Родитель счастлив, что ребенок может самовыражаться и использует все более сложные грамматические конструкции.
Потом в какой-то момент в дошкольном возрасте родители начинают чувствовать, что теперь важно и содержание, т.е. было бы хорошо, если бы ребенок рассказывал им истории. Рассказывал бы о том, что было в детском саду, с кем, как складывается их дружба, или даже об их конфликте, может быть, о чем они мечтали или чего хотели. Хотелось бы насладиться тем, что вам наконец-то не нужно читать мысли, ваш малыш теперь может рассказать вам, что с ним происходит.
Только обычно это случается реже, чем может себе представить родитель, или, по крайней мере, это не законно. Во-первых, подросток словно теряется в нем, да так, что ничего не отвечает на вопрос «что сегодня было в школе?». Даже если он пожмет плечами и ответит, что ничего, он может ответить шуткой, может начать говорить совсем о другом, или что-то его отвлечет и направит слово к нему.
Если он говорит, то часто оказывается, что это точно не может быть правдой, как он говорит. Например, потому что другие дети единодушно говорят иначе, или потому что история по своей сути абсурдна. Допустим, был групповой полет на Марс, где они ели лавовый суп. И что самое сложное для родителя: он получает правдоподобный ответ, а потом через несколько часов или дней другой правдоподобный, несовместимый с первым. По одной из них, ребенок весь вторник играл с Марси, а в четверг утверждает, что Марси больна и уже неделю не ходит в детский сад.
Конечно, различия в степени этого достаточно велики, и с возрастом ситуация значительно улучшается. Это так важно для родителей, потому что они хотят знать, что их ребенок в безопасности, они хотят быть уверенными в том, что с ним все в порядке, и если им понадобится помощь, например, в разрешении конфликта, они узнают об этом. Чем меньше и уязвимее малыш, тем важнее родителю быть в курсе того, что с ним и в нем происходит, но тем труднее получить от него точную информацию.
Есть несколько причин, по которым мы получаем очень мало полезной и последовательной информации от маленького ребенка. Одна - сама память. Постепенно развивается долговременная память (сейчас мы не так много думаем в краткосрочной и долгосрочной перспективе, но для ясности скажем сейчас так), т.е. он сам точно не помнит, когда Марси был болен. Опыт есть, но он сбивает с толку, что произошло, когда и как. Если вы спросите овиса, что сегодня было на обед, велика вероятность, что он ответит что-то обычное, но не обязательно в этот день.
В результате нарративы, связанные и связные истории еще не формируются в сознании детей, как у взрослых. Это также связано с неопределенностью памяти (хотя иногда ребенку импонирует то, что он помнит знакомого, которого мы встретили однажды полгода назад, а также то, какие носки для защиты ног были у его собаки), а также потому, что он не имеют возможности практиковаться в сочинении историй так, как взрослый.
Это часть взрослой жизни, что во многих жизненных ситуациях нам приходится рассказывать истории, когда человек возвращается из отпуска, ему рассказывают, куда он пошел и что делал, и есть много разговорных ситуаций, когда Вы должны собрать его мысли. Ребенок учится этому постепенно: такую работу с ним уже пишут в школе, но у трех-пятилетнего еще нет практики в том, как сплести из событий в голове связный рассказ и представить его в понятный путь к другому человеку.
Необходимые для этого сложные способности (интеллект, память, эмпатия в отношении того, что нужно сказать другому человеку, чтобы понять то, что я сообщаю) развиваются постепенно, конечно, они не сразу доступны человеку. ребенок, который только что научился говорить.
И, наконец, фантазия мешает. Дошкольные годы характеризуются магическим мировосприятием в плане мышления и мировоззрения. Вот почему нам нужно так много сказок, чудес и иллюзий. Росток создает их для себя. Но это настолько реально для него, что сливается с фактами. Он не разделяет так четко, как взрослый, или даже ребенок школьного возраста, знает, что произошло и что ему только что представилось. Так что ребенок не "врёт", когда рассказывает о путешествии на Марс: он действительно там был, и его одноклассники тоже были там - в его воображении.
Из всего этого следует, что стоит набраться терпения и не принимать за ошибку, если ребенок не рассказывает сказку или говорит неправду. Вот как он думает: он говорит о том, что думает и что переживает. Это только смущает родителя, если он начинает расследование, так как же именно была цепочка событий. Если вы сказали ему много разных способов, он, вероятно, тоже не знает. У многих детей более показательны ситуации, когда они высовывают язык, например, в постели, перед сном, может быть, в воде в ванне или покачиваясь в кресле-качалке. Родители могут немного помочь желанию рассказывать истории, если создадут эти интимные, интимные, расслабленные моменты.
Чиглан Каролинапсихолог