Нереалистичные ожидания + Плохая коммуникация=Образовательная концепция, которая не имеет смысла
Когда ваш ребенок приходит из школы с непостижимой красной отметкой в результатах теста (что вообще означает 153? Это из 200? 154?), ваш первый вопрос, вероятно, будет: средний балл?» Ваш ребенок не обязательно должен быть гением, но приятно знать, что он или она, по крайней мере, средний. Вот почему корыстные, но, казалось бы, законные результаты исследования, проведенного с помощью онлайн-инструмента оценивания на основе рубрик Gradescope, так нервируют. Плохие оценки по математике долгое время рассматривались через призму плохой математики.
«Среднего ученика не бывает», - заявляет Лиз Карлсон из Gradescope в блоге компании. Действительно, исследование сообщает, что из 1500 студентов, изучающих информатику, которые представили ответы на семь вопросов итогового экзамена, только один набрал в среднем 20 процентов по всем семи вопросам. Команда Gradescope проанализировала данные оценок по курсу информатики для 1500 студентов, который состоял из семи вопросов и 26 подвопросов. Идеальный результат был (каким-то образом?) 80, а средний балл среди студентов был 46. Тем не менее, исследователи обнаружили, что только один из студентов набрал в среднем 20 процентов по всем семи вопросам.
Менее 1 из 25 учащихся набрали средний балл по пяти или более вопросам. Почти 25 процентов учащихся не получили средних оценок ни по одному вопросу.
Теперь исследование Gradescope не опубликовано в рецензируемом журнале, и у исследователей есть серьезные конфликты интересов. Результаты показывают, например, что необходим более индивидуальный и детальный подход к выставлению оценок - и так получилось, что именно это и продает Gradescope. Тем не менее, полученные результаты перекликаются с предыдущими исследованиями, которые предполагают, что единые стандарты, такие как тесты, устарели и что по-настоящему средних учащихся (и людей в целом), вероятно, не существует.
Еще больше сбивает с толку то, что среди горстки студентов, которые получили общие баллы в пределах 20 процентов от среднего (то есть между 41,4 и 50,6), не менее 14 не имели баллов, которые не попадали в средние 20 процентов по любому из семи вопросов. Другими словами, их общие оценки были средними, а их результаты по отдельным тестовым вопросам - нет. Полученные результаты требуют последующей проверки и рецензирования, но в целом предполагают, что оценивание по кривой - и, действительно, традиционное оценивание в том виде, в каком мы его знаем, - не может отразить сильные и слабые стороны учащихся.
«Мы обнаружили, что расхождение среди учащихся со средними баллами может превышать 40 процентов - действительно значительная разница в том, что именно выучил каждый ученик», - пишет Карлсон.«Мы посмотрели на двух студентов, которые оба набрали 51,5 балла из 80 на экзамене. Несмотря на то, что они получили одинаковую оценку, между ними было 67 расхождений в пунктах рубрики, или почти 44 процента всех пунктов рубрики».
«По сути, они понимали только половину одного и того же материала».