Согласно исследованиям, ребенок, который считался умным в детском саду, скорее всего, будет считаться умным в начальной школе, а оценки в начальной школе предсказывают успехи в старшей школе и так далее.
Проведенное в 2003 году исследование 17 000 английских школьников показало, что поведение детей в возрасте 22 месяцев (надевание обуви, рисование линий, указание на черты лица) предсказывало их поведение в 26 лет и показывает, будет ли у них диплом или квалификация. Это позволяет сделать вывод, что еще до поступления в школу можно предсказать, какой будет чья-то школьная успеваемость. Таким образом, качество генетической одаренности, масса тела при рождении, раннее развитие, семейные и дошкольные факторы окружающей среды, опыт и условия оказывают решающее влияние на успеваемость в школе.
Никого не удивляет заявление о том, что интеллект ребенка оказывает большое влияние на его успехи в учебе в школе, но также оказалось, что ранняя успеваемость является, по крайней мере, таким же хорошим предсказателем того, что мы можем ожидать от ребенок позже. Иными словами, есть такое понятие, как «все в порядке, сынок, что ты второклассник в седьмом классе, тогда ты пойдешь в среднюю школу, а это может привести к университету», но это не очень распространено..
Джон Хэтти подвел итог пятидесятилетним исследованиям эффективности образования, в том числе связанным с дошкольным развитием, из которых мы также можем почерпнуть много полезного. Работа Хэтти была подытожена Валерией Юхас в Új Pedagogiai Szemle, поскольку она немаловажна среди факторов, влияющих на успеваемость в школе.
Плохая новость заключается в том, что уже не имеет значения, как бедный четырехлетний ребенок успевает в детском саду, а хорошая новость заключается в том, что, согласно другому исследованию, предварительная успеваемость численно влияет на более поздние результаты на 48 процентов, то есть у школы еще есть 52-процентный шанс исправить ситуацию. Или сделать еще хуже.
Также выяснилось, какие способности у детсадовца определяют его дальнейшую успешность в школе. Самое главное – это математические способности, естественно на соответствующем для их возрастной группы уровне, то есть ребенок должен знать цифры и их порядок. Интересно, что компоненты навыков чтения (развитие словарного запаса, знание букв и слов, знание начальных и конечных звуков слов) определяют успеваемость в школе в меньшей степени, чем математика.
К счастью, однако, на эти способности можно влиять и достаточно хорошо развивать, например, в детском саду. Согласно исследованиям, программы детского сада положительно влияют на успеваемость ребенка, когда
- если воспитатель в детском саду хороший (ура!)
- если в группе 15 и более детей
- и ребенок проводит в детском саду не менее 13 часов в неделю
- более одного года.
Занятия и программы Ovis положительно влияют на IQ ребенка, развитие моторики и речи, а значит, и на успеваемость в школе. Хорошая новость для убежденных сторонников равных возможностей: развивающий эффект детского сада наиболее заметен для детей из неблагополучных семей.
Продолжительность посещения ребенком детского сада также имеет большое значение, когда речь идет о развитии воздействия детского сада на развитие: успех выше, если он длится более одного года. Правда, в Венгрии, стране обязательного детского сада с 3-х лет, это уже не факультативно, но, как оказалось, совсем не лишнее.