За последние несколько дней и месяцев в детском саду в Будапеште, куда ходит моя дочь, возникло несколько проблем. Больше всего меня заставила задуматься история с аутичной девочкой, посещающей детский сад. Диагноз, что у него особые образовательные потребности, был поставлен только в течение года, однако по уставу детский сад не может обеспечить этих детей, поэтому со следующего года он должен начаться в другом учреждении.
Первый вопрос, который меня поразил, какие варианты есть у руководителя учреждения, что он должен учитывать в таких случаях, и конечно же какие права есть у родителя и что он должен учитывать, чтобы ребенок не ни малейшего вреда в сложившейся ситуации. А что хорошо для других детей, когда им или воспитателям детского сада и вообще учреждению мешает маленький ребенок, о котором они не готовы заботиться.
Сначала нужно уточнить основные понятия; Вот как Закон о государственном образовании определяет понятие ребенка с ООП (цитируется только соответствующая часть).
121. § (1) При применении настоящего Закона
29. ребенок или учащийся с особыми образовательными потребностями: ребенок или учащийся, который на основании экспертного заключения экспертно-реабилитационной комиссии
a) физические, сенсорные, интеллектуальные, с нарушением речи, аутисты, с совокупной инвалидностью в случае множественной инвалидности, б) постоянно и резко отстающие в учебно-воспитательном процессе из-за нарушений психического развития (например, дислексия, дисграфия, дискалькулия, мутизм, патологические гиперкинетические или патологические двигательные расстройства);
(9) Если законодательством установлены скидка, льгота, право или обязанность для ребенка-инвалида, участвующего в дошкольном образовании, учащегося, проживающего в общежитии или выполняющего образовательную обязанность, термин ребенок-инвалид или учащийся следует понимать как ребенка или учащегося с особыми образовательными потребностями.
28. условия, необходимые для воспитания и обучения с особыми образовательными потребностями: специальное воспитание и школьное воспитание ребенка или учащегося, использование специальных педагогов и кондукторов, соответствующих виду и степени выраженности особых образовательных потребностей, специальные учебные программы, учебники и другие средства, необходимые для обучения и обучение; прием на работу учителя специального образования со специальной квалификацией, необходимой для частного образования, интегрированного дошкольного образования, школьного образования и обучения, обязанность обучения, профессия, определенная компетентной экспертной комиссией; специальные учебные программы, учебники и специальное медицинское и техническое оборудование, необходимое для занятий; оказание профессиональных услуг, определенных экспертно-реабилитационной комиссией для ребенка или учащегося.
Эта статья посвящена яслям и детским садам, ситуацию со школами мы пока проигнорируем. Наиболее важным аспектом здесь является 28-й.наличие или отсутствие положений пункта; а именно, что учреждение должно обеспечить личные и материальные условия для ухода и комплексного обучения детей с особыми потребностями.
Теория и отсутствие практических условий противоречат друг другу
Положение очень тяжелое, так как в большинстве яслей и детских садов вообще нет необходимых материальных, особенно личных, условий, нет педагогического помощника для ребенка с ООП, нет лишних людей, нет дополнительного времени, практически нет дополнительные деньги и внимание. Иными словами, от внимательности, открытости и намерения руководителей учреждений примерно зависит, что будет с такими детьми.
Поскольку требуется интегрированное образование, это не спорный вопрос. Я спросил клинического психолога Агнес Фуккер об этом, VII. сотрудник районной педагогической службы. Он сказал, что с точки зрения как SNI, так и большинства детей, интегрированное обучение является лучшим из возможных, в отличие от сегрегированного, поскольку дети учатся принятию, приобретают навыки эмпатии, желание помочь и знания, способны распознавать недостатки или слабости других, обращаться с ними правильно. Конечно, все это зависит еще и от степени травмирования ребенка.
Как объяснила Агнес Фуккер, исходя из своего опыта, в Венгрии, к сожалению, редко создаются личные и материальные условия для интегрированного яслей и детского сада. В учредительном документе учреждения указано, готов ли детский сад или детский сад к уходу за детьми с особыми потребностями, но сопутствующие условия обычно не проверяются.
Наш глава учреждения очень конкретно хвастался, что такой документ - это просто копипаста. Однако для успешной интеграции необходимы личные условия, например, работа дипломированного педагога-специалиста, кондуктора, который либо работает в данном учреждении, либо в обучении участвуют профессионалы сети разъездных кондукторов.
Фуккер сказал; группа детского сада из 20 человек может «поддерживать» максимум 2 детей с ООП, но во многих случаях таких детей «втягивают» в сообщество, что, конечно, может иметь недостатки как с точки зрения детей с ООП, так и большинство детей.
Вы также должны знать, что ребенок с SNI «стоит двух или трех» с точки зрения размера группы, в зависимости от степени нарушения. Это свидетельствует о том, что с этими детьми нужно сделать гораздо больше, и, следовательно, размер группы будет меньше, если в группе есть дети с ООП.
В сегодняшней Венгрии условия для успешной интеграции создаются редко, например, случай, когда я отправлял свою дочь Анну в детский сад; в первый день тренировки дети играли во дворе, я еще была рядом с Анной, а потом появилась маленькая девочка, которая держалась за ручку двери и рыдала все время, пока находилась во дворе, и пыталась уговорить сначала воспитателей, а потом меня пустить их в здание.
Я спросил воспитателей, в чем может быть проблема, так как маленькая девочка не могла ответить на мои вопросы; они сказали мне, что маленькая девочка страдает аутизмом и ненавидит находиться на улице во дворе, но не хватает учителей, которые могут войти внутрь с маленькой девочкой, поэтому, к сожалению, ей также приходится быть на улице с другими, несмотря на то, что она Рыдала и цеплялась за ручку двери целый час. Это было душераздирающее чувство. Принеси это тебе, интегрированное образование!
Я спросил мнение нескольких врачей и воспитателей детских садов, и единодушный ответ состоял в том, что единственным и спасительным решением было бы интегрированное образование, но, к сожалению, пока условия для этого не соблюдены, интеграция, которая требует место дома только номинально, что вызывает беспокойство с точки зрения детей с особыми потребностями, родителей и детей большинства.
К сожалению, до тех пор, пока эта ситуация не будет решена, такие проблемы, как нехватка постоянно работающих педагогов специального образования, будут приводить к маргинализации ребенка с ООП даже в интегрированной группе, либо решать педагогам придется " какой палец кусать"; с кем они больше общаются - с детьми СОП или с другими детьми. Кто-то неизбежно пострадает.
И возвращаясь к вопросу, поставленному в начале статьи; поскольку факт аутизма девочки подтвердился только после того, как ее приняли в детский сад, муниципалитет обязал родителей начать новый учебный год в другом учреждении, и они выбрали другой детский сад, в который родители не хотели переводить маленькую девочка. Вот тогда и начались поиски родителей. К счастью, в конце концов все помогли; как муниципалитет, так и руководитель учреждения, а также воспитатели детских садов, которые в течение года даже проходили курсы повышения квалификации, чтобы узнать об уходе за детьми-аутистами, были проинформированы о том, что до тех пор, пока девочку не переведут в другой детский сад, они смогут профессионально справиться с ситуацией.
Итак, что получилось; человек всегда немного теряется между правовыми нормами, как это обычно и бывает, но если люди в данной ситуации соберутся вместе и проявят позитивный подход к делу, может быть хорошее решение. Это произошло и в этой конкретной ситуации; совместными усилиями муниципалитета, воспитателей детского сада, директора учреждения и родителей нам удалось найти новый детский сад для маленькой девочки, подготовленный к интеграции, который будет посещать его с сентября, и учреждение уже может обеспечить ей профессиональный уход.