Развитие неявных предубеждений начинается в молодом возрасте, а затем со временем они усиливаются.
Ключевые выводы
- Осознание своих неявных предубеждений может уменьшить их влияние.
- В классическом тесте «Нарисуй ученого» юные учащиеся в подавляющем большинстве рисовали одинаковые изображения ученого.
- Обучение молодых людей осознанию идеи их «неявных предубеждений» может помочь им лучше понять своих сверстников.
Неявное предубеждение относится к бессознательным идеям и стереотипам, которых мы придерживаемся в результате повторяющихся культурных условий, которые влияют на наши мысли, действия и процессы принятия решений. Часто это автоматические или скрытые ассоциации, которые мы невольно связываем с другими группами людей. Люди, которые идентифицируют себя как члены стереотипной группы, могут даже демонстрировать бессознательные предубеждения по отношению к своей собственной группе.
Исследователи обнаружили, что неявная предвзятость начинается в молодом возрасте. Мы часто склонны к стереотипам, потому что это проще, чем просеивать более сложное и тонкое представление о людях и мире вокруг нас. При этом эксперты считают, что неявная предвзятость влияет на то, как мы взаимодействуем с другими, даже если мы сознательно отказываемся от идеи предрассудков или стереотипов.
Гораздо проще бессознательно создать стандартное изображение группы или класса людей, когда нам предоставляется так много информации на протяжении всей нашей жизни. Тем не менее, это бессознательное и часто предвзятое представление о других может привести и часто приводит к искаженному восприятию других.
Когда дело доходит до восприятия пола, расы и даже того, какую профессию кто-то выбирает, наша ограниченная и неявная предвзятость может взять верх. Это часто оставляет нас с ошибочными, ограниченными способностями к принятию решений, нетворческими взглядами (также известными как приверженность «статус-кво») и несправедливыми методами. Например, недавно французские исследователи обнаружили, что больше женщин продвигались по службе после того, как ученые, ответственные за вознаграждение за исследовательские должности, узнали, как их скрытая предвзятость повлияла на этот процесс.
Если неявное предубеждение - это то, что можно преодолеть даже среди взрослых (см.: «Вы можете научить старый мозг новым трюкам»), может быть, было бы разумно дать учащимся инструменты, чтобы распознать его, когда их молодой?
Сознательное осознание предвзятости
Французское исследование оставляет нас с обнадеживающей идеей, что сознательное осознание наших скрытых предубеждений может уменьшить их влияние. Хотя мы, возможно, не сможем полностью преодолеть наши предубеждения, мы можем избавиться от «скрытого» фактора.
В исследовании рассматривались награды, присуждаемые во время конкурсов на элитные научные исследовательские должности. Они рассмотрели 414 членов комитетов, которые отвечали за рассмотрение и выбор кандидатов. Исследователи исходили из того, что решение, принятое группой, будет отражать ее внутреннее устройство, то есть решения участников будут отражать их собственные групповые предубеждения.
Члены комитета прошли Гарвардский тест на неявные ассоциации (IAT), который определил, что среди членов комитета существовали неявные гендерные предубеждения. После того, как участники узнали об этих предубеждениях, вероятность того, что присуждаемые награды будут зависеть от предвзятых представлений, снизится, и впоследствии большее количество женщин получит повышение.
Важно отметить, что в исследовании были некоторые упущения. Например, членам комитета могло быть предложено продвигать - или быть более активными в продвижении - женщин, потому что они чувствовали, что их вызывают. Исследование также ни в коем случае не было всеобъемлющим, однако вывод исследователей действительно дает нам основу для рассмотрения роли скрытой предвзятости в оценке других, даже в таких реальных ситуациях, как продвижение по службе.
Интервью Кэролайн Симард о неявной предвзятости в науке
Изучение неявных предубеждений
Кэролайн Симард, директор по исследованиям в Стэнфордском институте гендерных исследований Клеймана, рассказала Лаборатории Калифорнийского университета в Беркли о неявной предвзятости в науке, о том, как она влияет на нас на протяжении всей нашей жизни, и о том, что мы можем с этим поделать.
Наш мозг ищет ярлыки, чтобы быстрее принимать быстрые решения, стереотипы - один из способов сократить процесс принятия решений.
Симард приводит классический пример из известного исследования под названием «Тест «Нарисуй ученого».
«Если вы попросите детсадовцев нарисовать ученого, примерно половина из них нарисует мужчину-ученого, а половина - женщину-ученого. К третьему классу 75% рисуют ученого-мужчину, и если вы посмотрите на рисунки, все они станут до жути похожими. Они начинают напоминать стереотип: это мужчина средних лет в белом лабораторном халате, с маленькими карандашами в кармане, в очках и с очень интересной прической. Этот стереотип по существу напоминает Эйнштейна».
Дэвид Уэйд Чемберс, впервые опубликовавший это исследование в 1980-х годах, смог показать, что у детей быстро начали формироваться стереотипные предвзятые взгляды на ученых в очень раннем возрасте, при этом обнаружив, что предвзятость постепенно усиливалась. как они стали старше. Это приводит и к большому количеству других предубеждений. Симард добавляет:
«Медиа-образы играют большую роль, и, к сожалению, исследования показывают, что детские шоу и мультфильмы особенно хорошо укрепляют стереотипы. Но может быть и наоборот: вы можете усилить другой стереотип, включив больше разнообразия в медиаобразы».
Действительно, Симар считает, что существует прямой способ уравновесить неявную предвзятость: несмотря на то, что она усиливается через средства массовой информации, образовательная осведомленность может ослабить ее влияние, как показывают результаты исследования французского исследовательского комитета.
Некоторые университеты начали предлагать курсы, чтобы смягчить это. Например, серия UC «Управление неявной предвзятостью» лаборатории Беркли представляет собой онлайн-курс, предназначенный для повышения осведомленности о неявной предвзятости в надежде уменьшить ее влияние на университетское сообщество. «И почти все склонны к предубеждениям, независимо от того, мужчина вы или женщина, белый или цветной, ученый или нет», - говорит Симард.
Можно привести пример внедрения таких курсов для младших школьников в начальной школе. Большинство курсов сегодня предназначены для преподавателей, студентов колледжей и профессионалов на рабочем месте. Большинство курсов использует IAT Гарварда в качестве краеугольного камня их обучения и преподавания.
В нем есть ряд тщательных тестов на расу, религию, пол, инвалидность, вес, оттенок кожи, возраст и многое другое, которые предназначены для того, чтобы дать вам представление о ваших собственных скрытых предубеждениях.
Подмножество этого теста, предназначенного для младших школьников, или, по крайней мере, тест, проводимый их преподавателями, может помочь учащимся узнать о феномене предубеждений, которым предоставляется свобода действий, часто без какой-либо привязки - осведомленность. Обучение может быть дано в форме творческой подсказки, побуждающей учащихся развивать различные способы представления людей, например, в образе ученого. Дополнительные материалы могут включать разнообразные книги, документальные фильмы и изображения разных ученых - опять же, только один пример - на протяжении веков.
Современным школьникам нужны новые, гибкие способы восприятия окружающего мира. Возьмем, к примеру, стремление молодых студентов изучать архитектуру для развития навыков критического мышления. Было обнаружено, что обучение их навыкам архитектора, даже если они никогда не выберут профессию, дало им лучшие навыки решения проблем.
Возможно, раннее понимание имплицитной предвзятости могло бы также помочь учащимся расширить свои навыки критического мышления, одновременно развивая вдумчивость, когда дело доходит до взгляда на людей, которые кажутся отличными от них самих.