Экраны могут быть хорошими или плохими для детей. Все зависит от того, насколько активно родители распоряжаются временем, которое дети проводят перед ними.
По мере развития технологий устройства с экранами становятся все более сложными, дешевыми и вызывают у родителей больше беспокойства. Давление заставлять ребенка часами сидеть перед iPad сильно, но так же сильно чувство вины, которое подталкивает некоторых родителей к полному запрету экранов. Правильный ответ, кажется, находится где-то между невмешательством и цифровым трезвенником, и родители должны выяснить, сколько и какого времени экранного времени лучше всего подходит для их детей.
Хорошим местом для начала разработки нюансов правил экранного времени является развеивание мифов, которые, хотя и считаются общепринятыми, на самом деле ближе к сказкам старых жен. Вот четыре заблуждения, от которых нужно избавиться, чтобы родители могли ответственно знакомить детей с технологиями.
Миф №1: Приложения для интерактивного обучения всегда помогают детям учиться быстрее
Нет недостатка в приложениях, которые якобы помогают детям учиться, но не все они одинаковы. Некоторые разработчики, стремящиеся быстро заработать на родителях, практически не понимают, как на самом деле учатся дети. Это означает, что приложения, которые помечены как образовательные для успокоения родительских страхов, на самом деле могут быть не лучше, чем увлекательные головоломки, такие как Toy Blast.
Возьмем исследование Университета Вандербильта, в котором пытались установить, помогает ли взаимодействие с обучающим приложением с помощью смахивания или нажатия детям дошкольного возраста в обучении. Используя разработанное университетом приложение для изучения слов, исследователи обнаружили, что хотя девочкам полезно нажимать на экран для визуального вознаграждения, мальчики не так многому научились. На самом деле, мальчики чаще постукивали волей-неволей без подсказки.
Это несоответствие имеет смысл, если учесть, что мальчики и девочки развиваются по-разному. В возрасте от 2 до 5 лет девочки лучше контролируют импульсы и лучше координируют свои действия. Приложение служило им хорошо, но это зависело от навыков, которых у мальчиков не было. Вероятно, они тратили больше времени, сосредотачиваясь на задачах на ловкость, и меньше времени на изучение того, чему приложение якобы должно было научить.
Урок: приложения, помеченные как образовательные, в которых отсутствуют соответствующие возрасту механизмы обучения, мало способствуют развитию ума.
Миф № 2: Раннее знакомство ребенка с технологиями помогает подготовить его к будущему
Многие родители знакомят своих детей с технологиями в раннем возрасте, чтобы развить у них навыки, которые помогут им в будущем, все более ориентированном на технологии. К сожалению, это может означать, что они пренебрегают важнейшими навыками межличностного общения, которые дети должны развивать до 6 лет. Каким бы научно-фантастическим ни стало будущее, детям все равно придется развивать эмоциональный интеллект и коммуникативные навыки, которые нельзя развить перед экраном.
Навыки межличностного общения требуют взаимодействия с реальными, эмоциональными людьми, которые влияют на развитие мозга молодых людей. Чтобы мозг ребенка был оптимально настроен на навыки межличностного общения, эти взаимодействия должны происходить в течение первых решающих лет. Вот почему новатор в области психологии компьютеров доктор Тим Линч рекомендует родителям подождать, пока их дети не пойдут в детский сад, прежде чем знакомить их с компьютерами в любой форме.
И если этого недостаточно, раннее знакомство с технологиями, по-видимому, также представляет угрозу для физического развития детей. Британские исследователи обнаружили, что раннее знакомство с экранами негативно влияет на ловкость ребенка. Эффект был настолько сильным, что некоторые дети не могли держать карандаш.
Урок: чтобы поддержать развитие эмоций и ловкости ваших детей, подождите, пока школа не введет в их жизнь экраны.
Миф №3: Экранное время по своей природе вредно
Хотя паника, связанная с экранным временем, достигла апогея, растет число исследований, которые говорят, что само по себе экранное время не так уж и плохо, и что вдумчивый родительский подход может сделать его положительным. в жизни ребенка.
Одно из первых крупных исследований времени, проведенного перед телевизором, показало, что участие в телешоу может быть полезным, если его содержание носит образовательный характер. Например, исследователи обнаружили, что просмотр «Улицы Сезам» был так же полезен для некоторых детей, как годы дошкольного образования. А просмотр таких сериалов, как «Соседство Дэниела Тайгера», коррелирует с повышением эмоционального интеллекта у детей, которые смотрят его регулярно.
Но исследования также показывают, что родителям недостаточно просто посадить ребенка перед экраном и надеяться, что он чему-то научится. Экранное время очень полезно, когда родители помогают своим детям понимать контент и взаимодействовать с ним.
Исследование в Джорджтауне показало, что дети лучше учились в приложении-головоломке, когда их тренировал взрослый, чем когда они следовали инструкциям на экране. Помощь взрослых была «социальной опорой», которая помогала детям учиться. Подобные исследования помогли разработать рекомендации Американской академии педиатрии по экранному времени. Они подчеркивают участие родителей в потреблении медиа, в том числе персонализированный семейный план использования медиа, разработанный совместно с педиатром.
Итак, что на самом деле плохого в экранном времени? Когда дети чрезмерно потребляют экранные медиа, они склонны к бездействию. Синий свет, который излучают экраны, также может мешать сну. Таким образом, умное решение для родителей состоит в том, чтобы установить ограничения по времени для детей, которые включают как минимум час времени без экрана перед сном.
Миф №4: Видеоигры плохи по своей природе
«Видеоигры» в широком смысле получили плохую репутацию от родителей, которые видят только бессмысленное нажатие кнопок, и политиков, которые видят только беспричинное насилие. Но объединение такой игры, как Minecraft, с такой игрой, как Red Dead Redemption, игнорирует реалии того, как видеоигры влияют на детей.
Это правда, что сообщество детской психологии находится в противоречии относительно эффекта насилия в видеоиграх. Но не все видеоигры жестоки. Кроме того, причина, по которой жестокие видеоигры могут привести к насилию, заключается в том, что они действуют как симуляторы. Выбирая правильные игры, родители могут превратить силу моделирования во что-то положительное для своих детей.
Исследования показали, что динамичные видеоигры могут повысить скорость чтения у детей с дислексией, что игры, основанные на стратегиях, развивают навыки решения проблем, а игры по созданию мира, такие как Minecraft, способствуют творчеству. Наконец, управление главным героем в видеоигре побуждает детей смотреть на мир их глазами и помогает развить эмоциональный интеллект. Как книги и телешоу, видеоигры можно использовать в качестве средств обучения.
Но, как и в случае с телевидением и книгами, видеоигры выигрывают от участия родителей. Проблема антисоциального поведения, связанного с играми, скорее всего, заключается в том, что родители позволяют детям погружаться в свои виртуальные миры в одиночку и без сопровождения. На самом деле родителям было бы лучше присоединиться к ним в этих мирах, независимо от выбора консоли.
Дети получают пользу от родителей, которые признают достижения в освоении игры, и родители будут более чуткими и менее осторожными в отношении игрового поведения своих детей, если они признают усилия, которые они прилагают для решения сложной задачи. - даже если эта задача находится в цифровом мире.