Математическая тревога - это широкий термин, описывающий чувство дискомфорта, страха и отвращения при столкновении с математической задачей. Многие дети и взрослые испытывают математическую тревогу в академической среде и в повседневной жизни. Часто дети подхватывают опасения своих родителей по поводу математики и становятся крайне осторожными при выполнении математических задач в школе или в повседневной жизни. Чего взрослые часто не осознают, так это того, что неосторожные фразы, которыми обмениваются в присутствии детей, могут способствовать возникновению математической тревожности или усиливать тревожность, которая уже может быть у ребенка.
Вот три фразы, которые многие из нас слышали в детстве, и идеи, как их перефразировать!
«Я никогда не был силен в математике, когда учился в школе»
Почему мы это говорим:
Нередко можно услышать, как успешные взрослые произносят вышеупомянутую фразу почти с чувством гордости, как будто они говорят: «Я не силен в математике, но я очень успешен».
Что слышат дети:
“Даже самые умные люди плохо разбирались в математике. У меня вообще нет шансов на успех!»
Этот тип интерпретации особенно распространен у детей с низким уровнем академической уверенности или низкой самооценкой.
Скажите вместо этого:
“Когда я учился в школе, математика казалась мне очень сложной, особенно алгебра. Но я не сдалась и прошла все курсы».
Эта формулировка подчеркивает тот факт, что трудности - это просто возможности для достижения успеха, и что решимость преодолеть эти проблемы - это то, что ведет к успеху в дальнейшей жизни. Это позитивный взгляд, который также настраивает ребенка на рост. Расскажите конкретно о проблемах, с которыми вы столкнулись. Это также делает вашу историю более понятной для детей.
“Математика? Это слишком сложно!»
Почему мы это говорим:
Мы часто преувеличиваем наши утверждения, не учитывая, что дети часто понимают утверждения буквально. Мы можем иметь в виду, что математика - сложный предмет, или что это не наша прямая специализация, или, может быть, даже тот факт, что у нас нет времени или умственной энергии, чтобы сосредоточиться на проектах, связанных с математикой в данный момент. Иногда подобное заявление задумано как шутка или ледокол.
Что слышат дети:
“Математика!? Невозможно!»
Дети интуитивно ищут образцы для подражания во взрослых, которых они видят вокруг. Усиление того, что «математика слишком сложна для выполнения», создает стереотип, что к чему-либо математическому даже приближаться не стоит.
Скажите вместо этого:
“Математика?! Я готов принять хороший вызов!»
Это утверждение вызывает чувство волнения и любопытства, а не полностью закрывает дверь для математики. Вам не нужно притворяться, что математика дается вам легко, если на самом деле это не так. вам просто нужно передать сообщение о том, что даже если задача трудна, нет причин избегать ее.
“Математика - не мое. Это только для гениев»
Почему мы это говорим:
Возможно, в какой-то момент мы смотрели на человека, который хорошо разбирался в математике, или, может быть, такое заявление является выражением скромности. Однако это утверждение создает ложную иллюзию «элитности» математики.
Что слышат дети:
“Я не гений. Математика не для меня».
Детей учат быть скромными, и вряд ли они будут ассоциировать себя с термином «гениальность». Они просто делают вывод, что математика должна быть доступна только для какой-то недосягаемой интеллектуальной «элиты», к которой они не принадлежат. Это вызывает чувство изоляции, которое препятствует социальному и академическому развитию.
Скажите вместо этого:
“Я знал джентльмена, который жил по соседству со мной, он очень заинтересовался математикой, когда был студентом колледжа. Теперь он известный архитектор».
Вспомните историю, которая персонализирует математику и математики для вашего ребенка. Ссылаясь на кого-то, с кем вы и ваш ребенок знакомы. Это внушает мысль о том, что математика доступна для всех, кто хочет ею заняться.