Сказкотерапия и арт-терапия особенно полезны для детей как с точки зрения исцеления, так и развития. Когда вы слышите об арт-терапии, на ум автоматически приходят изобразительное искусство, рисование и живопись, и действительно, эти инструменты широко используются. А что, если арт-терапевт занимается слепыми и слабовидящими детьми? Можно ли рисовать с незрячими детьми и какая польза в их случае от сочетания разных способов? Как это переживает ребенок, если он не слабовидящий от рождения, но теряет зрение позже, и как мы можем ему помочь?
Два терапевта Фонда «Улыбка» уже девятый год проводят группы при поддержке Фонда «Новая Европа» в начальной школе доктора Кеттеси Аладар в Дебрецене, где учатся слепые и слабовидящие дети. Многие из них в совокупности находятся в неблагоприятном положении и имеют другие виды инвалидности. Терапевты Ирен Хайдуне Фабиан и Анна Лорантне Ковач работают над развитием детей, разносторонне используя инструменты арт-терапии и двигательной терапии, а также с помощью собственных техник и методов, разработанных для специальной целевой группы. Мы поговорили с терапевтами об их опыте.
С какими детьми вы занимаетесь, сколько им лет, какие у них травмы?
Lórántné Анна Ковач: Наши группы посещают дети в возрасте от 6 до 12 лет, слабовидящие и слепые, почти все без исключения находящиеся в неблагоприятном положении. Много раз они приходили в школу из-за неприемлемых обстоятельств, поэтому отставали от своих сверстников как в социальном, так и в академическом плане.
Мы работаем с несколькими группами в зависимости от возрастной группы и потребностей детей. Неважно, со зрячим мы или слепым ребенком. Различаются дети и по тому, какие средства они предпочитают: им ближе музыка или искусство, сказки, драматические игры, подвижные занятия. Мы стараемся работать с меньшим количеством людей (6-7-8 человек), но иногда не можем отказать детям, поэтому в группах иногда участвует 10-12 детей.
Какие инструменты арт-терапии вы используете для работы со слабовидящими?
Lórántné Анна Ковач: Мы используем изобразительное искусство, рассказывание историй, элементы музыкальной и двигательной терапии, а также релаксацию на занятиях, всегда адаптированных к текущему эмоциональному состоянию детей и составу группы.
Мы обычно начинаем и заканчиваем группы музыкой и инструментами, это придает сессии рамки: заряжает в начале, успокаивает в конце. Дети инстинктивно чувствуют, есть ли в их жизни чувство или переживание в данный момент, которые они хотели бы испытать спонтанно, переработать под музыку или, может быть, в творчестве (рисунке, живописи, пластилине). В таких случаях мы позволяем течь свободным энергиям, и когда больше нет спонтанного «что сказать», мы ведем их к историям, может быть, мы придумываем общую сказку, которую потом обрабатываем в творчестве, драматически, с танцем, движение или звуки.
Когда мы находимся с несколькими слепыми детьми одновременно, музыка, драматическая игра, движение и тактильные инструменты (такие как пластилин) включаются в качестве основы для терапии. У зрячих детей на первый план также выходит рисование и рисование.
Релаксация используется в обоих случаях: и слепые, и зрячие дети способны представить мир, который им открыт, или мир, который они представляют вместе. Этот метод также очень эффективен при решении индивидуальных конфликтов, так как наши дети с кумулятивными недостатками часто неспособны к самоуспокоению. С релаксацией мы снимаем напряжение и немного прогоняем повседневные заботы.
Вы также разработали новые техники - что, как?
Lórántné Анна Ковач: Техника «рисования с завязанными глазами» была разработана Ирен и успешно используется уже много лет. В нем слепые и зрячие дети рисуют вместе с платками на глазах. Это дает возможность незрячим детям находиться на равных в группе во время художественного творчества, по сути, они часто «ведут» своих зрячих сверстников в процессе творчества. Это укрепляет их положение в группе, несмотря на отсутствие навыков.
"Танец с карандашами" является дальнейшим развитием предыдущей техники. Это упражнение под музыку, в расслабленном состоянии, можно использовать как для развития навыков рисования, для занятий музыкой, так и для релаксации. Раньше это нравилось слепым детям, а теперь и нашим зрячим детям очень нравится. У детей, рожденных слепыми, может наблюдаться тугоподвижность тела, что характерно и для пальцев. Для самых маленьких мы в основном развиваем это, покачивая и расслабляя тело, для детей постарше, двигаясь в такт музыке, поворачиваясь вслед за звуками.
Снять скованность в руках нам помогают музыкальные инструменты, и для этой цели отлично подходит «танец карандашей», когда дети берут в руки несколько карандашей и рисуют ими одновременно. Акцент делается на движении запястий и тонком ощупывании карандашей, а также в основном на танцах под музыку. Степень эмоционального разряда также зависит от разнообразия музыки, прослушанной в это время. Развитие мелкой моторики очень важно для наших слепых детей, так как для них знание письма Брайля необходимо для их будущего благополучия.
Irén Fábián Hajduné: Большинство (или, возможно, все) детей, родившихся слепыми, испытывают трудности с движением рук. Жесткая поза, характерная для их тела, относится и к их рукам: мы заметили, что они не могут пользоваться пальцами отдельно. Возможно, этому действительно можно научиться через подражание в процессе разработки. Вот почему мы ввели упражнения на расслабление рук, такие как танец с карандашом, чтобы уменьшить скованность конечностей, расслабление запястий или игру на барабанах. При игре на барабане детские руки сначала действуют как палочки. Одна из наших собственных техник - научить их пользоваться пальцами по отдельности, чтобы они могли издавать более тонкие звуки.
Например, ребенок кладет свою руку на нашу руку и воспринимает, как мы используем наши пальцы для получения дифференцированного звука. Наш эксперимент начался много лет назад со слабовидящим мальчиком, и сейчас мы находимся в точке, где буквально вчера, когда мы расслабили все его тело под музыку, он смог выполнять дифференцированные движения, как и его зрячие сверстники.
Следующим шагом к овладению пальцами стал синтезатор, который с тех пор пользуется большим успехом у слепых детей. Я считаю, что навыки работы с кистью и пальцами влияют на дифференцированное развитие мозга, а также на другие части тела. Здесь тоже мы стремимся задействовать все пальцы при работе с инструментом.
Кстати, по моему опыту, ригидность тела и, в некоторых случаях, мышления свойственна не только слепорожденным детям, но и умным детям (и взрослым), благословленным/побитым на все виды ограничений соответствия.
Правда ли, что другие органы чувств у слепорожденных детей более развиты?
Lórántné Анна Ковач: Их чувства явно более изощренные, они знают, что я приближаюсь за километры. Среди них слух и осязание играют главную роль, на мой взгляд. Лучше всего мы можем работать с ними в группах с инструментами и музыкой, движением и танцем.
Для меня было фантастическим опытом, что хотя дети, рожденные слепыми, еще не видят цветов, не могут их представить, они все равно чувствуют их «вибрации»: например, синий описывается как холодный, желтый как «счастливый»..
Если кто-то позже потеряет зрение, насколько это отличается? Как дети могут понять и пережить эту потерю?
Lórántné Анна Ковач: У нас есть дети, которые постепенно теряют зрение, мы должны помогать и направлять их и в их горе, которое часто бывает громким, чувствуется безмерное отчаяние, но со временем оно затихает и заменяется теми энергиями, которые могут быть связаны с дальнейшей жизнью и планами.
Несколько лет назад одна из наших маленьких девочек в течение года постепенно теряла зрение в результате опухоли головного мозга. После этого он полгода активно оплакивал потерю глаза. В этот период было крайне важно, чтобы вместо того, чтобы насильно выводить его из этой ситуации, мы спокойно принимали его потерю, помогали ему историями и давали ему схемы решения проблем, чтобы выжить.
Мы позволяли ему «быть» на сессиях и поощряли его выплескивать свой гнев, «бросая». Мы месяцами рвали бумагу, безоговорочно принимая его и его боль.
Hajduné Fábián Irén: в его трауре, в дополнение к замешиванию, которое вернуло ему его прежние счастливые годы, нам очень пригодился новый инструмент, барабан. Во время игры на барабанах он достиг такого бешеного состояния, что смог достичь таких глубин, что из него вырвались «древние шаманские голоса». Это была важная станция. Именно тогда его истерики начали прекращаться. Он до сих пор для меня чудо самоисцеления.
Anna Lórántné Kovács: В этой ситуации безопасности она однажды решила, что с нее достаточно постоянной борьбы и гнева, и она «отважится». В драматургической обработке сказок появившийся до тех пор волк вдруг превратился в собаку, а безудержное «скольжение» сменилось активным творческим процессом. Он сел за стол среди других и начал рисовать. Он попросил цвета один за другим, и на его лице появилась улыбка. После этого каждый раз месил, рисовал, рисовал водой самостоятельно и ощущал опыт совместного творчества. Через отыгрыш он понял, что он ценен, и с тех пор мы не слышали фразу, которую столько раз слышали до этого: «Меня никто не любит, я ухожу!». Силай также исчез с сеансов с тех пор, но он научился поддерживать его в себе. С тех пор он вырос подростком, самостоятельным, умным, счастливым, он настоящее чудо для нас и для других детей с такой же судьбой!
С какими трудностями вы столкнулись, характерными для этой группы?
Lórántné Анна Ковач: Многие дети в этой школе учатся в пансионе с первого класса, и, помимо плохого зрения, немало таких, которые нуждаются в особой педагогической помощи и происходят из неадекватных социальных условий. Детям трудно находиться вдали от своих семей в школе, у них есть социальные запреты, и у них часто нет механизмов преодоления или схем решения, выработанных в индивидуальных конфликтных ситуациях, которые они могли бы использовать в стрессовых, вызывающих тревогу ситуациях.
Какова цель, как развиваются дети в результате ваших методов?
Lórántné Анна Ковач: Наши цели включают снижение тревожности детей, развитие положительного и реалистичного представления о себе, повышение их уверенности в себе, содействие развитию их социальных навыков, а также создание гармонии в группе, детей обращая внимание друг на друга, принимая себя и чужое, а также находя свое место в единстве. С помощью музыки, рисунков и сказок дети приобретают общий опыт, а через сказки получают схемы решения проблем, которые помогают им решать свои психические проблемы, возникающие из собственной жизненной ситуации.
Я думаю, самое главное, чтобы дети чувствовали, что они могут смело и бессознательно переживать себя и духовные события, происходящие внутри них во время занятий, поскольку мы создаем для них необходимую безопасную, знакомую и принимающую среду..
Для меня, например, это был очень трогательный момент, когда "Гадкий утенок" c. после нашего драматического спектакля по сказке слабовидящая, физически инвалидная девочка с подорванной самооценкой нарисовала рисунок, связанный со сказкой. Склонившись над водой в образе Рут в образе маленькой уточки, она смогла увидеть в себе прекрасного лебедя и с помощью желтого назвать счастье, которое испытывает только что «рожденный» лебедь. Эти моменты каждый раз подтверждают нам, что «Работа с улыбкой» прекрасна.
Irén Fábián Hajduné: Моя цель – дать опыт детям, которым не хватает опыта и которые часто негибки. Средства, возможности, пространство, забота, внимание, которые мы можем им предоставить. В нашей работе важно развитие доверия, когда каждый может смело быть тем, кто он есть. Затем, когда доверие стоит достаточно, мы бессознательно учимся друг у друга. Не напрямую, а с удовольствием и добровольно. Я думаю, что это необходимо в процессе духовного созревания. Использование всех художественных средств и приемов, сам опыт, который нельзя почерпнуть никаким другим способом (например, из книг), только на основе опыта собственного опыта. Выжженные блоки можно растворять в теле любыми видами искусства! Почти только кроме этой «заботы»…
Сколько все это стоит терапевту?
Lórántné Анна Ковач: Я бы солгала, если бы сказала, что это было легко. Как психологу, наблюдать, помогать, направлять или просто «удерживать» других от краха эмоционально тяжело. Однако видеть радость, облегчение и освобождение в их глазах поддерживает меня в живых. Конечно, фонд Mosoly также оказывает нам помощь по супервизии, где мы можем обсудить трудности, связанные с группами.