Вашему ребенку тяжело в школе? Ваш ребенок тормозит, когда приходит время делать домашнее задание? Учитель вашего ребенка часто отмечает, что ваш ребенок способен, но просто не использует свой потенциал? Или ваш ребенок хорошо учится в школе, но ему скучно или ему не хватает энтузиазма в учебе? Есть небольшой секрет, который вам нужно знать, чтобы изменить это.
Мы все рождаемся с определенными наклонностями. Нам нравится делать одни вещи больше, чем другие, и мы видим мир и воспринимаем его с определенной точки зрения. Родители часто могут сказать: «О, Джонни мог бы целыми днями оставаться на улице и играть в грязи» или «Сьюзи такая общительная». В очень раннем возрасте дети показывают, что им нравится делать и что им естественно интересно. Внимание к этому может быть очень полезным для родителей и, в свою очередь, для их детей.
Доктор. Говард Гарднер, профессор педагогики Гарвардского университета, разработал теорию под названием «Множественный интеллект». Это предполагает, что традиционное понятие интеллекта, основанное на I. Q. тестирования, слишком ограничен. Вместо этого доктор Гарднер предлагает восемь различных видов интеллекта, чтобы объяснить более широкий диапазон человеческого потенциала у детей и взрослых.
Вот краткий обзор этих восьми видов интеллекта:
1) Лингвистический интеллект (знание слов) включает чувствительность к устной и письменной речи, способность изучать языки и способность использовать язык для достижения определенных целей. Этот интеллект включает в себя способность эффективно использовать язык для риторического или поэтического самовыражения; и язык как средство запоминания информации. Писатели, поэты, юристы и ораторы входят в число тех, кто, по мнению Гарднера, обладает высоким лингвистическим интеллектом.
2) Логико-математический интеллект (умное число/умное мышление) состоит из способности логически анализировать проблемы, выполнять математические операции и исследовать проблемы с научной точки зрения. По словам Гарднера, это влечет за собой способность обнаруживать закономерности, рассуждать дедуктивно и мыслить логически. Этот интеллект чаще всего связан с научным и математическим мышлением.
3) Музыкальный интеллект (музыкальный интеллект) предполагает умение исполнять, сочинять и понимать музыкальные образы. Он включает в себя способность распознавать и сочинять музыкальные ноты, тона и ритмы.
4) Телесно-кинестетический интеллект (разум тела) влечет за собой потенциал использования всего тела или его частей для решения проблем. Это способность использовать умственные способности для координации движений тела.
5) Пространственный интеллект (умное изображение) включает в себя возможность распознавать и использовать шаблоны большого пространства и более ограниченных областей.
6) Межличностный интеллект (умные люди) связан со способностью понимать намерения, мотивы и желания других людей. Это позволяет людям эффективно работать с другими. Педагоги, продавцы, религиозные и политические лидеры и консультанты нуждаются в хорошо развитом межличностном интеллекте.
7) Внутриличностный интеллект (self smart) влечет за собой способность понимать себя, ценить свои чувства, страхи и мотивы.
8) Натуралистический интеллект (природный интеллект) позволяет людям распознавать, классифицировать и использовать определенные особенности окружающей среды. Ряд школ в Северной Америке стремились структурировать учебные программы в соответствии с этим интеллектом, а также проектировать классы и даже целые школы, чтобы отразить понимание, которое разработал Говард Гарднер. Однако школьные советы, администраторы и учителя должны взять на себя обязательства, чтобы реализовать что-то подобное на практике.
Доктор. Гарднер говорит, что наши школы и культура больше всего внимания уделяют лингвистическому и логико-математическому интеллекту. Мы высоко ценим красноречивых или логичных людей нашей культуры. Тем не менее, доктор Гарднер говорит, что мы должны также уделять равное внимание людям, которые проявляют способности к другим видам интеллекта: художникам, архитекторам, музыкантам, натуралистам, дизайнерам, танцорам, терапевтам, предпринимателям и другим людям, которые обогащают мир, в котором мы живем..
К сожалению, многие дети, обладающие этими дарами, не получают за них особого поощрения в школе. На самом деле, многие из этих детей в конечном итоге получают ярлык «неспособных к обучению», «СДВГ» или просто неуспевающих, когда их уникальные способы мышления и обучения не учитываются в интенсивном лингвистическом или логико-математическом классе.
Итак, если школа вашего ребенка не учит на основе этих принципов, как вы, как родитель, можете использовать их, чтобы помочь вашему ребенку добиться успеха в школе и в жизни?
Давайте сначала посмотрим, как теория Говарда Гарднера будет работать в классе. Затем мы рассмотрим, как вы можете использовать эти техники дома.
Представим, что учителю нужно провести урок о законе спроса и предложения. Они могут читать об этом своим ученикам (лингвистика), изучать математические формулы, выражающие его (логико-математическая), изучать графическую схему, иллюстрирующую принцип (пространственная), наблюдать закон в мире природы (натуралист) или в человеческом мире. мир коммерции (межличностный); исследовать закон с точки зрения собственного тела [т.е. когда вы снабжаете свое тело большим количеством пищи, потребность в голоде снижается; когда ее очень мало, потребность вашего желудка в еде сильно возрастает, и вы проголодаетесь] (телесно-кинестетическая и внутриличностная); и/или написать песню (или найти уже существующую), которая демонстрирует этот закон (например, «Too Much of Nothing?» Боба Дилана или «Waiting on the World to Change» Джона Майера).
Учителям не обязательно преподавать что-то всеми восемью способами, просто чтобы они увидели, каковы возможности, а затем решили, какие конкретные пути лучше всего соответствуют теме. Кроме того, учитель также должен предоставить учащимся возможность выяснить, какой интеллект лучше всего описывает их самих. После того, как учащиеся осознают это, они могут взять на себя ответственность за свое обучение. Когда они готовятся к тестам, они могут связать все идеи с темами, которые что-то для них значат. Когда они делают проект, они могут представить его таким образом, который им наиболее понятен.
Если школа вашего ребенка не работает таким образом, вы все равно можете научить этому своего ребенка, и он все равно сможет использовать эту стратегию для учебы и выполнения проектов и заданий.
Первый шаг - перейти на
Попросите вашего ребенка пройти тест, определяющий его интеллект. Затем опишите им все восемь видов интеллекта, разумеется, на языке, соответствующем их возрасту, чтобы они лучше понимали каждый из них.
После того, как ваш ребенок поймет, как он учится и как это ему нравится, следующим шагом будет показать ему, как он может использовать это в своей школьной работе.
Когда приходит задание или проект, попросите их поместить тему проекта в центр чистого листа бумаги и нарисовать восемь прямых линий или «спиц», расходящихся от этой темы. Назовите каждую строку разным интеллектом. Затем начните мозговой штурм идей для изучения или показа этой темы и запишите идеи рядом с каждым интеллектом. Они могут просто захотеть выполнить задание так, чтобы это согласовывалось с их интеллектом, но им важно знать, что у каждого есть немного каждого интеллекта, поэтому они могут смешивать и сочетать их.
Что-то новое, этот процесс потребует руководства и практики, однако вы будете поражены тем, как быстро они все поймут и насколько они будут поглощены своей домашней работой.
Наш мир стал меньше из-за глобализации, и он также становится миром, в котором необходимы другие «черты» или интеллект. Давайте поможем нашим детям понять себя и почувствовать себя лучше. С этими двумя вещами они будут чувствовать себя уверенно, чтобы использовать то, что у них есть, чтобы изменить мир к лучшему.