В настоящее время только 45 процентов воспитателей, обучающих детей в возрасте от 3 до 5 лет, имеют степень бакалавра в области дошкольного образования. Это число должно расти.
Сколько образования нужно воспитателю дошкольного учреждения?
Когда округ Колумбия объявил в марте, что он потребует наличия степени младшего специалиста для всех ведущих учителей в детских центрах, которые работают с детьми до 5 лет, реакция была широко негативной. Журналист Мэтью Иглесиас написал в Твиттере, что требование кажется «опрометчивым», а сенатор Бен Сасс, республиканец из Небраски, назвал его «безумно глупым».
Как исполнительный директор-основатель Института лидерства и инноваций в области раннего образования при Массачусетском университете в Бостоне, я могу сказать вам, что нет ничего «опрометчивого» или «безумно глупого» в округе Колумбия. требование. С образовательной точки зрения это имеет большой смысл.
Наука о развитии мозга показывает четкую связь между положительным опытом раннего образования и более поздним успехом в жизни. Основа для грамотности, математики и естественных наук быстро развивается в младенчестве и сохраняется в течение всего раннего детства. Как указано в отчете Института медицины за 2015 год, педагоги раннего образования должны обладать обширными компетенциями для эффективного руководства этим развитием. Они включают в себя «сложное понимание когнитивного и социально-эмоционального развития ребенка [и] знание широкого круга предметных областей содержания.”
Маленькие дети - ученые-естественники и новаторы, которые проверяют идеи и оценивают результаты. Это требует навыков, опыта и знаний, чтобы структурировать учебный опыт и задавать вопросы, которые направляют развитие у детей творческого решения проблем и концептуального мышления.
Эта статья взята из The Conversation. Прочтите оригинальную статью Энн Дуглас, доцента кафедры дошкольного образования и ухода за детьми Массачусетского университета в Бостоне
Несмотря на это, в настоящее время только 45 процентов воспитателей, обучающих детей в возрасте от 3 до 5 лет, имеют степень бакалавра в области дошкольного образования. Еще 17 процентов имеют степень младшего специалиста. Ни одно государство не требует, чтобы ранние педагоги имели эти степени. Хотя 10 из них требуют, чтобы ведущие преподаватели центров завершили профессиональную программу или получили сертификат специалиста по развитию детей, большинству требуется только аттестат о среднем образовании. Заметными исключениями являются программы Head Start, финансируемые из федерального бюджета, и военные программы по уходу за детьми, обе из которых требуют, чтобы ведущие учителя имели степень бакалавра.
Необходимость доказательств
Я бы сказал, что эти низкие, непоследовательные и неравномерные требования сдерживают поле - и семьи, которым оно служит - назад. Большинство детей в Соединенных Штатах в возрасте до 5 лет - если быть точным, 61 процент - находятся в детских учреждениях и дошкольных учреждениях. Многие тратят от 40 до 50 часов в неделю на уход. Учитывая это, было бы опрометчиво ожидать, что ведущие учителя для этих детей изучат науку о раннем обучении и привнесут эти качественные методы обучения в свои классы.
Критики справедливо отмечают отсутствие убедительных доказательств того, что учителя с высшим образованием улучшают результаты обучения детей младшего возраста. Все, что у нас есть на данный момент, - это исследования, в которых изучается влияние самого раннего образования, а не квалификации учителей, на дальнейшую успеваемость ребенка. Тем не менее, почти каждое серьезное исследование такого рода показывает положительную корреляцию между учителями со степенью бакалавра в области дошкольного образования и наиболее успешными программами для детей младшего возраста. То есть учащиеся таких программ, как правило, лучше учатся в школе.
Революционный проект Perry Preschool Project измерял, будут ли дети, живущие в бедности и с высоким риском плохой успеваемости в школе, лучше учиться, если они будут посещать высококачественное дошкольное учреждение. В исследовании отслеживался прогресс участников до 40 лет. К тому времени те, кто посещал дошкольную программу, «имели более высокие заработки, совершали меньше преступлений; имели больше шансов удержаться на работе и имели больше шансов окончить среднюю школу, чем взрослые, не имевшие дошкольного образования». Хотя исследование не предназначалось для измерения эффективности учителей со степенью в области раннего образования по сравнению с учителями без таковой, исследователи Перри отметили, что все классы, которые они изучали, управлялись учителями со степенью бакалавра. И они пришли к выводу, что «обучение учителей в раннем детстве было наиболее актуальным для их классной практики».
Совсем недавно исследование влияния всеобщего дошкольного образования на четырехлетних детей в Талсе, штат Оклахома, показало, что программы Head Start, которые требуют от ведущих учителей наличия степени в области дошкольного образования, приводят к в статистически значимом улучшении когнитивных, языковых и моторных навыков. Хотя исследование не предназначалось для измерения важности степени в области дошкольного образования для учителей, исследователи отметили, что «ключевым положением универсальной программы Pre-K в Оклахоме является то, что все учителя должны иметь высшее образование и сертификат в области дошкольного образования.”
Анализ семи крупных исследований о влиянии раннего образования попытался установить, влияет ли степень в области раннего образования на качество обучения. Однако этот анализ не мог сделать этого окончательно. Правда в том, что существует слишком много искажающих факторов, чтобы делать выводы из этих исследований. Ни один из них, например, не учитывал важные переменные, влияющие на условия раннего образования, такие как условия работы учителей. Имеют ли они доступ к адекватным учебным материалам и средствам? Есть ли у них возможности для профессионального развития и сильное лидерство? Справедливо ли они компенсируются? Или они работают за нищенскую заработную плату, из-за которой их сильно беспокоит их способность содержать собственную семью?
Степень бакалавра в пределах досягаемости
При подготовке моей новой книги я обнаружил, что ведущие педагоги, обучающие маленьких детей, стремятся углубить свои знания и стать более эффективными инструкторами. Они так же высоко ценят образование, как и педагоги K-12. Они часто хотят большего доступа к высшему образованию, а также компенсации, равной той, которую получают учителя K-12. Другими словами, они не няни и не хотят, чтобы с ними обращались как с таковыми.
UMass Boston, где я преподаю дошкольное образование, имеет программу бакалавриата в области дошкольного образования, предназначенную для учителей, уже работающих. Успех этой программы можно измерить отчасти ее быстрым ростом. Он вырос с 15 студентов, когда он был запущен в 2009 году, до 275 студентов сегодня. Наш опыт работы с сотнями педагогов раннего возраста дает ценные уроки о том, как сделать требование степени бакалавра в области раннего образования достижимой целью.
Первый урок: мы должны слушать воспитателей, когда они говорят нам, что им нужно для достижения успеха. Это включает в себя такие вещи, как вечерние и онлайн-курсы, а также преподавателей с глубоким опытом обучения детей от рождения до 5 лет. Во-вторых, обучение науке о мозге и раннему обучению должно проводиться так, чтобы педагоги могли применять его в своей педагогической практике. Один из способов сделать это - предоставить педагогам возможность пройти практику обучения под наблюдением в программе раннего образования, в которой они работают. Наконец, преподавателям нужно больше, чем кредиты, чтобы платить за школу. Средняя зарплата воспитателей составляет 28 570 долларов США, что составляет всего 55 процентов от заработной платы воспитателей детских садов (51 640 долларов) и 52 процентов учителей начальной школы (54 890 долларов). Учитывая этот факт, ранние педагоги также нуждаются в стипендиях и справедливой заработной плате, иначе многие сочтут степень бакалавра финансово недосягаемой.
Мы должны иметь в виду, что те, кто обучает маленьких детей, строят основу, на которой воспитатели K-12 выполняют свою работу. Без этой основы многие дети приходят в школу неподготовленными даже к детскому саду. Само по себе требование о высшем образовании ведущих учителей, работающих в сфере дошкольного образования, не устранит этот пробел в обучении. Но это важный и необходимый шаг, который необходимо предпринять, чтобы поддержать и укрепить качество преподавания во всех дошкольных учреждениях нашей страны, чтобы каждому маленькому ребенку были предоставлены наилучшие возможности для достижения успеха.