То, что дети видят дома, на улице или на экране, немедленно влияет на них, но именно весь детский опыт определяет, являются ли они травмирующими.
Когда младенцы чувствуют себя неуверенно - будь то из-за обычной непоследовательности измученных работающих родителей или из-за действительно опасных и пугающих обстоятельств - последствия могут быть коварными. Их глубинные чувства и эмоциональные реакции отражают эту неуверенность, при этом ребенок не помнит, почему, даже во взрослом возрасте.
Воспоминание, или способность помнить определенное событие достаточно хорошо, чтобы связать его с другими, не развивается до трех-четырех лет, но у младенцев все еще формируются воспоминания с момента их рождения. Конечно, они делают; количество знаний, которые они получают за первые два года, является довольно хорошей демонстрацией этого. Однако эти воспоминания не могут быть вызваны, потому что мозг недостаточно развит. Вместо этого эти воспоминания являются неявными, своего рода базовой линией, которая влияет на последующее развитие мозга, такое как речь и эмоциональные реакции на стресс. Все воспоминания влияют на поведение - это и есть обучение, - но страх, дистресс и разочарование в младенчестве могут оказывать долгосрочное влияние на психологическое развитие.
«Если ребенок слишком сильно расстроен… так, чтобы ребенок никогда не диктовал, когда его кормить, когда обнимать, когда вытирать… тогда толерантность ребенка к фрустрации может быть нарушена», - объясняет Джемма Марангони Эйнсли, доктор философии, частный практикующий врач из Остина, штат Техас, и преподаватель Центра психоаналитических исследований.«И вы увидите это в будущем - вы, безусловно, увидите это в школе, вы увидите это с точки зрения межличностных ссор на игровой площадке, вы увидите это с точки зрения более чем типичного энергичного отказа от детского стульчика.”
Это потому, что воспоминания строятся функционально, а не как твердые образы, которые можно вызвать позже. Из-за этого ребенок не может указать на причину своей вспыльчивости. Это то, чего не происходит до тех пор, пока ребенок не научится вербально общаться, что сопровождается множеством других исполнительных функций. Но эти функции также облегчают восприятие пугающих изображений или переживаний.
Дети школьного возраста могут вспомнить пугающий образ или переживание достаточно хорошо, чтобы рассказать о нем, а значит, они могут поговорить об этом с родителями. И родители могут направлять детей, когда они пытаются понять, что они видели, исходя из собственного опыта. Им не нужно знать нюансы шкалы силы ветра Бофорта, анатомию динозавров или международную политику. Все, что им нужно, - это соответствующий возрасту контекст и заверение родителей.
«Вы можете рассказать историю, которая дает правдивую, достоверную информацию, но сделать ее соответствующей возрасту, на уровне их понимания», - объясняет Эйнсли. «Все виды изображений требуют от родителя перевода для ребенка. Тогда их воспоминания будут установлены в контексте того, что родитель предлагает об этом образе».
Школьника могут вообще не травмировать страшные образы. Долгосрочная эмоциональная стабильность может быть определена задолго до того, как станет возможным припоминание. Это зависит от конкретных переживаний младенчества. Младенец, который чувствует себя в достаточной безопасности - с достаточным питанием, достаточным количеством сна и достаточной стимуляцией, доступной в его или ее графике, - может не считать какой-либо образ особенно травмирующим или подавляющим.
Родители должны быть привратниками того, что видят их дети. Но если они также будут прилежными, внимательными и эмоционально стабильными в младенчестве своего ребенка, у этого ребенка будет больше шансов справиться с тем, что он испытает позже в жизни.