Подсказка: дело не обязательно в хороших оценках в школе
Только в последние годы педагоги и психологи действительно смогли точно определить ключевые факторы, делающие некоторых детей одаренными.
Удивительно, но вопрос не в том, чтобы быть отличником или быть более продвинутым, чем их сверстники; на самом деле, одаренные дети могут иногда оставаться незамеченными, потому что они не получают высшие оценки. Итак, чтобы помочь вам распознать одаренного ребенка - будь то ваш собственный ребенок, внук или ученик, - мы обратились к психологу Жанне Сио-Факшен, клиническому психологу, члену авторитетной исследовательской лаборатории когнитивных функций во Франции и президенту Zebra. (центр для одаренных детей), чтобы пролить свет на этих необычных детей.
IQ выше среднего
В прошлом веке был разработан ряд тестов для измерения интеллекта, в том числе различные тесты IQ (термин IQ, сокращение от «коэффициент интеллекта», был придуман немецким психологом Уильямом Штерном в 1912 году). Этот психометрический показатель, хотя и недостаточный сам по себе, рассматривался как эффективное средство выявления одаренного ребенка. Измерение IQ ребенка изначально понималось как измерение соотношения между умственным возрастом и реальным возрастом ребенка, по которому можно было определить, функционирует ли ребенок на интеллектуальном уровне среднего ребенка старшего возраста. Если это так, ребенок считался интеллектуально одаренным.
Позже, в 1939 году, Дэвид Вешлер разработал новую шкалу интеллекта, которая учитывала другие факторы, помимо интеллектуальных способностей, которые привели к разумному поведению. Его новая шкала измеряла людей одной и той же возрастной группы по отношению друг к другу, а не по ожидаемой средней успеваемости детей старшего или младшего возраста. Таким образом, шкала больше не определяла опережение или отставание в развитии, а скорее классифицировала детей исключительно в зависимости от их интеллектуальных способностей по сравнению с их сверстниками.
Метод тестирования Вешлера, который со временем обновлялся, до сих пор широко используется. Стандартный средний IQ оценивается как 100, и затем каждый интеллектуальный уровень отделяется отклонением в 15 баллов. Поэтому результат выше или равный 130 воспринимается как одаренный, так как способности ребенка находятся на два стандартных отклонения выше среднего IQ. По данным Национальной ассоциации одаренных детей, от 2 до 3 процентов населения набирают 130 баллов и выше, в то время как очень впечатляющие 145 баллов набираются лишь 1 из 1000 детей.
Хотя эти тесты прошли долгий путь к описанию интеллектуальных способностей детей, IQ выше среднего не является их единственной характеристикой; они также обладают другой личностью, чем большинство других детей, как на интеллектуальном, так и на эмоциональном уровне.
Иное отношение к одаренным детям
Когда мы описываем детей, мы часто путаем термины «не по годам развитые» и «одаренные». Однако есть реальная разница. В своей книге «Как помочь одаренному ребенку вырасти и добиться успеха» Жанна Сиод-Факшен пишет: «Не по годам развитый ребенок опережает других сверстников; его сверстники не достигнут такого уровня или приобретут эти навыки еще несколько лет. (…) Но не сам факт того, что он развит по сравнению с другими, характеризует одаренных детей, а особенности их интеллектуальной деятельности, их иной образ мышления».
Сегодня, благодаря неврологии, мы гораздо больше знаем о том, как по-разному думают одаренные дети. Одаренный ребенок не принимает автоматически имплицитные коды общепринятых убеждений. У них совершенно другой способ мышления и интерпретации инструкций, так что иногда они могут оставить вопрос без ответа, потому что ответ кажется слишком очевидным. Сиод-Факшен приводит пример 13-летнего подростка, которого на вопрос: «От чего ржавеет железо?» ответил: «Не знаю». Психолог спросил: «Чего ты не знаешь?» Девушка ответила: «Я не знаю химического процесса, объясняющего окисление». Ответ «окисление» был для нее настолько очевиден, что в ее сознании он не мог быть ожидаемой реакцией.
Это прекрасно демонстрирует, как одаренные дети принимают слова за чистую монету; они ожидают, что вы будете иметь в виду именно то, что говорите. В результате слова должны использоваться в их самом правильном смысле. Одаренные дети должны все понимать, и постоянно спрашивают зачем?, как?, для чего? Этот поиск понимания лежит в основе их интеллектуальной деятельности и является тем, что движет их мыслями. Во всем должна быть логика, потому что малейшее сомнение, малейшая неуверенность, как ложка дегтя в механике их внутренней логики. Они не умеют справляться с неопределенностью: становятся беспокойными и неустроенными. Иногда они могут страдать от последствий неспособности дать место сомнениям.
Одаренные дети также обладают необыкновенно хорошим логико-математическим мышлением; в результате они умеют считать в уме. Как ни странно, эта логика, хотя и очень полезная в начальной школе, становится препятствием при изучении таблицы умножения наизусть. Если у них с этим возникают трудности, то это происходит не из-за отсутствия желания, а потому, что они не видят пользы в заучивании таблиц наизусть, когда они могут получить правильный ответ с помощью своей собственной быстрой арифметики в уме, которая использует сложение и вычитание как структурную основу их расчета. Когда они станут старше, они не обязательно будут следовать академическим моделям и, возможно, не смогут объяснить, как они пришли к правильному ответу. Вот почему математика может усложняться в средней школе, когда учеников просят объяснить причину их результата. Это может быть сложно для одаренного ребенка, чьи логико-математические функции интуитивно понятны.
Это более сложное рассуждение проистекает из нестандартного мыслительного процесса одаренных детей. Обычно наши мысли линейны, поступательны, сохраняя только самую актуальную информацию на каждом этапе мыслительного процесса. Одаренные дети переполнены идеями. Они организуют свои мысли скорее как деревья, где каждая идея разветвляется на новые идеи, ассоциации идей, аналогии и т. д. Этот характерный сетевой стиль мышления в сочетании с исключительной памятью прокладывает путь к великим идеям, творчеству и изобретательству. Обратной стороной является то, что этот постоянный поток мыслей затрудняет их организацию и структурирование, и их бывает очень трудно выразить. В конце концов, как в нескольких словах передать множество связей, которые одновременно происходят в вашем мозгу? Одаренный ребенок с трудом собирает эти идеи и выбирает соответствующую информацию. Преодоление этой трудности является ключом к адаптации к требованиям класса.
Другой эмоциональный профиль
Одаренные дети обычно испытывают определенные легко узнаваемые эмоции, которые помогают формировать их личность. Сиоуд-Факшен выделяет здесь три наиболее распространенные характерные эмоции:.
Сверхчувствительность. Одаренные дети часто имеют повышенный опыт своих пяти чувств, так что они воспринимают то, что происходит вокруг них, с острой остротой. Следовательно, они постоянно бомбардируются сенсорной информацией, полученной из их окружения. Они необычайно чувствительны не только физически, но и эмоционально; например, они особенно чувствительны к любой несправедливости. Они также могут испытывать сильные страхи, связанные с внешними раздражителями или с прошлым опытом, который оказал на них глубокое влияние.
Эмпатия. Одаренный ребенок часто чрезвычайно хорошо настроен на эмоциональное состояние других людей до такой степени, что может даже уловить эмоцию, которой заинтересованный человек не испытывает. но даже в курсе.
Insight. Обладая постоянно настороженными чувствами и замечательными интеллектуальными способностями, одаренные дети смотрят на мир исключительно ясным взглядом.
Это некоторые из отличительных характеристик одаренных детей. Конечно, каждый ребенок уникален, поэтому эти обобщения будут более или менее применимы в каждом конкретном случае, но мы надеемся, что эти идеи могут помочь родителям одаренных детей - или самим одаренным детям - осознать свои сильные стороны и проблемы и обратиться за профессиональной помощью. когда это необходимо, чтобы можно было реализовать весь их огромный потенциал.