Какая теория в педагогической психологии относится к интеллектуальным теориям обучения? - коротко
К интеллектуальным теориям обучения в педагогической психологии относится теория когнитивного развития Жана Пиаже, которая объясняет, как дети формируют знания через взаимодействие с окружающей средой.
Какая теория в педагогической психологии относится к интеллектуальным теориям обучения? - развернуто
В педагогической психологии к интеллектуальным теориям обучения относится когнитивная теория, которая сосредоточена на изучении процессов мышления, восприятия, памяти и понимания. Когнитивная теория рассматривает обучение как активный процесс, в котором учащийся не просто пассивно воспринимает информацию, но активно взаимодействует с ней, структурирует и интерпретирует. Основоположники этой теории, такие как Жан Пиаже и Лев Выготский, подчеркивали, что интеллектуальное развитие происходит через взаимодействие с окружающей средой и социальным контекстом.
Жан Пиаже предложил теорию когнитивного развития, согласно которой дети проходят несколько стадий интеллектуального роста, начиная с сенсомоторной стадии и заканчивая формально-операциональной. Каждая стадия характеризуется определенными когнитивными способностями и способами взаимодействия с миром. Пиаже утверждал, что обучение происходит через ассимиляцию (включение новой информации в существующие схемы) и аккомодацию (изменение схем для учета новой информации).
Лев Выготский, в свою очередь, разработал теорию социального конструктивизма, акцентируя внимание на роли социального взаимодействия в когнитивном развитии. Он ввел понятие зоны ближайшего развития, которая определяет диапазон задач, которые ребенок может выполнить с помощью взрослого или более компетентного сверстника, но еще не способен решить самостоятельно. Выготский подчеркивал, что обучение наиболее эффективно, когда оно происходит в социальном контексте, где учащийся может взаимодействовать с другими и получать поддержку.
Когнитивная теория также включает исследования в области метакогниции, то есть способности человека осознавать и регулировать свои собственные мыслительные процессы. Это предполагает, что эффективное обучение требует не только усвоения знаний, но и развития навыков саморегуляции, таких как планирование, мониторинг и оценка собственного прогресса. Таким образом, интеллектуальные теории обучения в педагогической психологии сосредоточены на понимании того, как люди думают, учатся и развиваются, что позволяет разрабатывать более эффективные методы преподавания и обучения.