Эльконин и Давыдов определяют понятие психологии учебной деятельности как? - коротко
Эльконин и Давыдов рассматривают психологию учебной деятельности как процесс формирования у учащихся теоретического мышления через усвоение обобщенных способов действий.
Эльконин и Давыдов определяют понятие психологии учебной деятельности как? - развернуто
Психология учебной деятельности, по мнению Эльконина и Давыдова, представляет собой область психологической науки, которая изучает закономерности и механизмы, лежащие в основе процесса усвоения знаний, умений и навыков. Они рассматривают учебную деятельность как специфическую форму активности, направленную на овладение социально-историческим опытом, передаваемым через систему образования.
Эльконин и Давыдов подчеркивают, что учебная деятельность отличается от других видов активности своей целенаправленностью и осознанностью. Она предполагает не просто механическое запоминание информации, а активное взаимодействие учащегося с учебным материалом, включающее анализ, синтез, обобщение и применение знаний в новых условиях.
Центральным элементом учебной деятельности является учебная задача, которая ставит перед учащимся проблему, требующую решения. Решение этой задачи предполагает не только нахождение правильного ответа, но и овладение способами мышления, которые позволяют применять полученные знания в различных ситуациях.
Эльконин и Давыдов выделяют структуру учебной деятельности, включающую мотивационный, операциональный и рефлексивный компоненты. Мотивационный компонент связан с потребностью учащегося в познании и стремлением к саморазвитию. Операциональный компонент включает в себя средства и способы, которые используются для решения учебных задач. Рефлексивный компонент предполагает осознание учащимся своих действий, их оценку и коррекцию.
Важным аспектом их подхода является идея о том, что учебная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы стимулировать развитие теоретического мышления. Это предполагает формирование у учащихся способности к абстрактному мышлению, умению выявлять закономерности и строить обобщенные знания.
Таким образом, Эльконин и Давыдов рассматривают психологию учебной деятельности как науку, изучающую процессы усвоения знаний и развития мышления, а также условия, способствующие эффективному обучению. Их подход подчеркивает активную роль учащегося в процессе обучения и необходимость создания образовательной среды, которая способствует развитию познавательных способностей и самостоятельности.