Современное детство оставляет мало времени для свободной игры. Эксперты считают, что из-за этого страдают дети.
В 1980-х годах психолог Луиза Бейтс Эймс написала серию книг, объясняющих этапы развития ребенка. Большая часть контента актуальна и сегодня, за некоторыми смехотворными исключениями. Например, в «Вашем пятилетнем возрасте» Эймс пишет, что к возрасту дети должны уметь выполнять поручения родителей, самостоятельно находить дорогу в магазин, выбирать товары и получать правильные сдачи. Для современных родителей, которые должны не только присматривать, но и курировать и направлять деятельность своего ребенка, эта сцена кажется странной.
Описание Эймсом способности детсадовца звучит прямо из Тома Сойера и таких фильмов, как «Песочница» - старомодное доброе детство. Your Five Years Old - исторический артефакт, доказывающий, что дети когда-то были автономными существами, и у них было мало указаний, кроме как вернуться домой к обеду. Они бегали по району, случайно встречаясь с друзьями, чтобы поиграть в мяч и уладить драки без вмешательства взрослых. Без постоянного доступа к Интернету они были вынуждены заниматься грязью и спорить по вопросам, которые еще не были доступны для Google.
Бесцельное, бродячее детство Твена или Эймса больше не существует - по крайней мере, для большой части американских детей, в основном из среднего и высшего класса. Они тратят больше времени, чем когда-либо, в школе, на домашние задания и на развивающие занятия. Небольшое время, оставшееся после учебы, тратится на организованные спортивные состязания или другие мероприятия, где все решают взрослые. С начала 80-х по 1997 год время детских игр сократилось на 25%. Согласно отчету, опубликованному ассоциацией национальных парков и отдыха, сегодня средний ребенок проводит на улице всего 4-7 минут, занимаясь чем-то неструктурированным каждый день.
Часть этого можно винить в культуре интенсивного воспитания, которая требует от родителей постоянно развлекать своих детей. «У них действительно нет времени скучать, и у них действительно нет времени, чтобы начать свою собственную деятельность», - говорит Питер Грей, доктор философии, психолог, почетный профессор Бостонского колледжа и автор книги. Бесплатное обучение: почему высвобождение инстинкта игры сделает наших детей счастливее, более самостоятельными и лучшими учениками на всю жизнь.
На самом деле, исследование 2019 года, в котором приняли участие более 3000 родителей, показало, что наиболее распространенным ответом на вопрос о том, как справиться со скукой ребенка, было записать его на внеклассное мероприятие. Игра на улице или с друзьями заняла 6-е и 7-е место соответственно только после таких ответов, как «найдите занятие, которое интересует ребенка», а также работы по дому или домашней работы.
Такого рода детство, проведенное в переключении с одного занятия на другое, оставляет мало времени для одиночества и мало возможностей для принятия самостоятельных решений или ошибок - например, заблудиться и найти дорогу назад. Эксперты начинают думать, что эта потеря свободы является проблемой. Они предупреждают, что нехватка неструктурированного времени снижает уровень творчества и решения проблем, влияет на плохие результаты в учебе и стремительно растет уровень депрессии, тревоги и детских самоубийств.
Скука ведет к творчеству
В исследовании 2019 года австралийская исследовательская группа обнаружила, что скука может быть топливом для творчества. Они обнаружили, что люди, выполнившие скучную задачу (сортировка бобов), были более творческими и продуктивными в деятельности по генерированию идей, чем участники, выполнившие увлекательную задачу (придумывание оправданий за опоздание). Эти результаты перекликаются с исследованием 2012 года, в котором исследователи обнаружили, что «выполнение несложной задачи в течение инкубационного периода привело к существенному улучшению производительности при решении ранее сталкивавшихся проблем. Другими словами, блуждающий ум может помочь человеку придумать лучшие и более творческие решения проблем.
Да, такие мероприятия, как организованные спортивные состязания, уроки рисования и уроки музыки, полезны. Но они не дают таких же возможностей для обучения, говорит Венди Могель, доктор философии, клинический психолог, ведущая подкаста «Воспитание против воспитания» и автор книги «Уроки голоса для родителей: что сказать, как это сказать»., и Когда слушать.
«Занятия могут развивать навыки», - говорит она. «Но это не способствует независимости, а фактически подрывает уверенность в себе».
Когда игра становится рискованной, дети учатся
В 2018 году Американская академия педиатрии опубликовала отчет, призывающий педиатров назначать игры во время визитов к врачу. Авторы описали, как усиление внимания к академической подготовке привело к тому, что все больше и больше часов проводились в школе и в развивающих программах, лишая детей игрового времени, столь важного для развития.
«Отчасти причина того, что у людей такой долгий период детства, заключается в том, что требуется время, чтобы научиться контролировать свою жизнь, решить, что вы действительно хотите делать, а затем сделать это. случиться», - объясняет Грей. «И все это то, для чего нужна игра. В идеале вокруг не должно быть взрослых».
Даже рискованная игра (или игра, которую некоторые родители считают опасной) может быть полезной. Могель указывает на работу норвежского профессора в области дошкольного образования Эллен Беате Хансен Сандсетер Ее исследование разъясняет шесть видов рискованных игр, которые способствуют развитию независимости у детей: игра на большой высоте, путешествуйте на больших скоростях, играйте с опасными инструментами, играйте с опасными элементами, такими как огонь или водоемы, играйте в суровые и агрессивные игры и играйте там, где есть вероятность заблудиться.
Эти виды игр помогают детям развить чувство контроля над этими ситуациями, что, по теории Сэндсетера, помогает им не беспокоиться и бояться их во взрослом возрасте. В ее статье 2011 года, посвященной эволюционной роли рискованных игр, делается вывод: «Мы можем наблюдать повышенный невротизм или психопатологию в обществе, если детям мешают участвовать в рискованных играх, соответствующих возрасту». Многие эксперты считают, что мы уже там.
Потерянное поколение, которое никогда не терялось
Начиная с 1960-х годов исследователи провели опрос среди студентов колледжей, в ходе которого измеряли то, что называется внутренним внешним локусом контроля. Заставляя участников выбирать между такими утверждениями, как «То, что происходит со мной, является моей собственной работой» или «Иногда я чувствую, что недостаточно контролирую направление, в котором движется моя жизнь», тест измеряет степень, в которой человек чувствует контроль. над их жизнью. Говорят, что те, кто чувствует себя под контролем, испытывают внутренний локус контроля, в то время как те, кто чувствует, что жизнь происходит с ними, испытывают внешний локус контроля. Результаты, как правило, предсказывают восприимчивость человека к тревоге и депрессии.
В первые годы исследования большинство участников ощущали чувство контроля или, по крайней мере, автономии в своей жизни, и только небольшая часть испытала менее желательный внешний локус контроля. Но к 2000-м годам все резко изменилось. В 2002 году средний студент колледжа чувствовал меньше контроля над своей жизнью, чем 80% студентов 1960-х годов. Для детей младшего возраста изменения были еще более драматичными.
За тот же период показатели тревожности, депрессии и детских самоубийств увеличились более чем в пять раз и продолжают расти. По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, только с 2007 по 2017 год уровень самоубийств в возрасте от 10 до 24 лет увеличился на 56%. Некоторые психологи считают, что в этом виновата меняющаяся природа детства, вызванная усилением интенсивного воспитания и повышенным вниманием к академическим достижениям».
Я абсолютно убежден, что это потому, что мы постепенно отнимаем у детей свободу», - говорит Грей.«Это первый случай в истории мира, когда детей подвергают такому микроуправлению… В истории мира никогда не было такого времени, и я говорил это перед антропологами, которые, вероятно, знали бы, что дети были такой несчастный».
Развивая скуку для лучших детей
Родители, которые хотят, чтобы их дети процветали, убивая время, должны принять к сведению: успех больше зависит от того, чего родители не делают.
«Я хочу помочь родителям расслабиться, - говорит Могель. «Я хочу, чтобы [дети] работали. И я хочу, чтобы они играли. И я хочу, чтобы родители ругались».
Могель также подчеркивает, как важно в детстве переживать легкое разочарование. «Мы хотим, чтобы они испытали весь спектр эмоций и узнали, что эмоции приходят и уходят, и что вы можете сделать, чтобы почувствовать себя лучше», - говорит она. «Это разочарование тебя не убивает».
Грей призывает родителей не контролировать занятия, которые их дети выбирают, когда им скучно, даже когда они в сети. Он отмечает, что родители склонны рассматривать экранное время как трагический порок, который заменил детство на открытом воздухе в прошлые десятилетия. Но он бросает вызов родителям, а что, если бы все было наоборот? Что, если дети, которым запрещено играть на улице или в других местах, свободных от родителей, обратились к Интернету как к единственному пространству, свободному от посторонних глаз взрослых?
«Дети и так слишком ограничены. Если вы лишаете детей онлайн-мира, то вы действительно лишаете их возможности играть и взаимодействовать с другими детьми», - говорит Грей.
Это может звучать высокомерно, но Грей отмечает, что дети, которые не проводят время перед экраном, скорее всего, страдают больше, чем те, кто это делает. Он цитирует исследование, проведенное в 2016 году в Колумбийском университете с участием более 3000 детей в возрасте от 6 до 11 лет, которое показало, что дети, которые проводили более пяти часов в неделю, играя в видеоигры, на самом деле лучше учились в школе, чем те, кто играл в них меньше. довольно часто.
Грей даже критически относится к исследованиям, связывающим использование социальных сетей с депрессией, указывая на то, что большие размеры выборки позволяют очень небольшим корреляциям быть статистически значимыми. Таким образом, хотя существует некоторая корреляция, говорит Грей, 99,6% симптомов депрессии можно объяснить факторами, отличными от использования социальных сетей или времени, проведенного за экраном. Остальные 0,04%, отмечает Грей, делают социальные сети столь же тесно связанными с психическим здоровьем, как потребление картофеля.
Отцы и свободная игра
У пап есть уникальная возможность предоставить такую свободную игру, которая, как доказано, так полезна, говорит Могель. В конце концов, папы, как правило, позволяют детям заниматься более рискованными видами деятельности и доставляют им больше удовольствия.
На недавнем уроке для родителей Могель спросил родителей, какое их самое любимое воспоминание об их отце. Она была удивлена тем, как много из них упоминали случаи, связанные с водой, например день на пляже.
«Эти воспоминания родителей были такими яркими, о приключенческих временах с папой, которые были довольно беззаботными, свободными, насыщенными чувствами и некоторой опасностью», - говорит Могель. «И они не были причудливыми. Никто не сказал: «О, я помню нашу поездку в Париж». Ни один из них не касался культуры. Все они были о природе. Мы лишаем детей этого».
Могель по-прежнему указывает родителям на книги Луизы Бейтс Эймс, несмотря на то, что описания покупок 5-летних могут показаться устаревшими. Правда, маловероятно, что родители, с которыми она работает, в ближайшее время отправят своего детсадовца в магазин, но, возможно, они захотят немного отпустить. Может быть, они позволят своим детям быть детьми немного чаще, предоставив их самим себе и развивая автономию, устойчивость и творческий потенциал после полнейшей скуки после полудня.