Современные студенты не умеют концентрироваться, не хотят учиться, ленивы, незаинтересованы - на это жалуются многие учителя. Что, конечно, не ново, потому что каждое поколение видит, что «эти молодые люди сегодня» разные. Обычно они считаются хуже и с ними труднее обращаться.
Согласно исследованиям, однако, те, кто видит молодых людей именно так, действительно правы - просто не так - и огромную роль в этом играет значительно более широкое использование технических устройств. Дети не стали хуже, но их мозг работает совсем по-другому, что следует из того, что они растут совсем в другом мире, чем предыдущие поколения. Следовательно, педагогика также должна адаптироваться к тому, какие стратегии можно использовать для их мотивации.
Конференция Digital Generation в этом году состоялась несколько недель назад, цель которой как раз и состоит в том, чтобы профессионалы лучше понимали студентов - и самих себя - в мире, в котором мы живем, и в котором основная область получения информации, осознаем мы это или нет, интернет.
Почему у нас до сих пор есть школы и учителя, когда с помощью нескольких кликов ученик может получить в тысячу раз больше информации, чем учитель может дать за два часа в неделю? - спросила Эва Сабо, заведующая кафедрой социальной психологии и психологии развития Сегедского университета, в своей презентации. В любом случае, что делает учитель цифровых иммигрантов в классе цифровых аборигенов?
В цифровую эпоху, когда студент может подать заявление только на родного, а учитель может подать заявление только на вид на жительство, роль учителя - роль лидера, консультанта. Вместо прежнего подчинения-превосходства должны выстраиваться партнерские отношения с учащимися, основанные на взаимном уважении. Самое главное, чему нужно учить, - это самооценке и тому, как жить в 21 веке, - считает Ива Сабо.
Современные дети вообще другие?
- Учителя часто считают, что дети не могут сосредоточиться. На самом деле совсем нет, а только то, что им интересно.
- Другой характерной критикой является то, что этим молодым людям сегодня уже ничего не интересно. Что в этой форме тоже неверно, так это то, что их интерес крайне утилитарен, они озабочены тем, для чего они знают, что хорошо, для чего они могут это использовать..
- Кроме того, по мнению многих, у них нет выносливости (ну как же так жить???), а на самом деле она есть, они просто хотят знать, почему они делают то, что делают. Это поколение больше не будет принимать «потому что я так сказал» в качестве ответа.
- Их также обвиняют в недостаточной дисциплинированности, которую они связывают с тем, что не могут усидеть на месте.«Присутствующие также смотрели в свои мониторы и многозадачность, что означает не недостаток внимания, а совершенно особенное, разделенное внимание», - отметила Эва Сабо, - и многозадачностью занималось не взрослое поколение, а молодежь, она добавила. В этом возрасте детям не терпится поделиться своим опытом, и, надо признать, сегодняшние взрослые сделали то же самое. Только мы еще не прижимали телефоны, а переписывались в классе, что должно было привлечь остальных, и весь класс не смог.
- Критикуют также, что «сегодняшняя молодежь» не может работать самостоятельно, они всегда разговаривают друг с другом, из-за чего у учителя создается впечатление, что они обманывают. Ведь это не что иное, как сотрудничество, сотрудничество, общее мышление, работа в команде.
Но почему эти изменения? Согласно последним исследованиям, вещи, с которыми мы имеем дело, влияют на мозг до такой степени, что фактически перестраивают его структуру. Другими словами, то, что мы делаем, влияет на нас гораздо больше, чем считалось ранее. Если какая-то область в мозгу хочет расти, она должна найти место за счет чего-то другого: она заснет, другие области мозга закроются. Вот почему так много изменений, с которыми приходится сталкиваться учителям.
Какие самые важные изменения затрагивают детей, которые проводят 5-6 часов в день (и играют) перед компьютером?
- Эти дети гораздо быстрее обрабатывают зрительную информацию, но при этом то, что они слышат, отходит на второй план.
- У них чрезвычайно высокая потребность в информации, которая быстро меняется, иначе им становится скучно.
- Им нужна немедленная обратная связь о том, хорошо ли то, что они делают, эффективно или нет. Кстати, воспитателям очень трудно учесть эту особенность и внедрить ее в свое ежедневное обучение, в классе из тридцати человек почти невозможно постоянно отвечать да или нет на каждый шаг всех детей.
Однако есть вещи, которые не меняются,
вот зачем нужны учителя. Социальные навыки, например, развиваются не быстрее, сегодняшние дети также учатся говорить за то же время, и они не могут раньше решить проблемы, связанные с социальным контактом. Их нравственное развитие тоже не улучшилось (и не ухудшилось, если уж на то пошло).
Исследования социальной природы мозга показывают, что области мозга, ответственные за принятие моральных решений, изменяются, когда дети играют в игры, в которых они легко принимают моральные решения, которые обычно не укладываются в норму (т.е. например, вырезание другого человека.
Проблема только усугубляется тем, что дети получили в руки новые инструменты, с помощью которых они могут очень грубо отомстить за свои не решенные социальные проблемы онлайн, что также может закончиться неудержимо. электронное издевательство.
Это серьезные изменения, которые предупреждают нас о том, что существует большая потребность в опекунах, родителях, воспитателях и учителях, которые помогают детям ориентироваться в этом ужасно быстром мире.
Учителя не должны возиться с техническими инструментами, а должны отдавать их в руки ученикам
Еще одна важная идея - геймификация. Кстати, одной из главных фигур в этом была Монтессори, если кто-то и знал что-нибудь о геймификации, так это она, хотя она ни в коем случае не цифровая уроженка. Теперь вам предстоит сделать то же самое, только с новыми инструментами. Конечно, геймификация не означает, что дети играют вместо обучения, но необходимо выяснить, что движет ими в игре, и что можно перенести на учебную ситуацию, что требует очень серьезных умственных усилий и научной организации. Целесообразно включить в этот процесс детские представления, учителю не приходится выяснять, что ребенок знает лучше. Важно, чтобы задание вписывалось в реальный контекст, чтобы знания можно было перенести в реальную жизнь.
Старая метафора о том, что учитель - это садовник, больше не работает. Сегодня учителем должен быть инженер-ракетчик. Никто не знает, что станет с доверенной «ракетой», куда она полетит и что понадобится, где она пойдет. Именно поэтому необходимо устанавливать вещи, которые при необходимости войдут в строй. Например, самоанализ, самосовершенствование, анализ данных, чтобы они могли использовать обратную связь.
Доктор. Презентация Эвы Сабо (Отсюда и за пределы цифрового разрыва - Меняющаяся роль учителя в 21 веке) была представлена 21 марта 2015 г. на конференции Digital Generation, и ее можно полностью просмотреть здесь.