Дело было не в том, насколько хорошо он учился, а в том, как усердно он работал, чтобы получить оценку.
Добро пожаловать в сериал «Великие моменты в воспитании детей», в котором отцы рассказывают о трудностях воспитания, с которыми они столкнулись, и о том, как они их преодолели. Здесь Маркос, 48-летний папа из Великобритании, рассказывает о моменте, когда он узнал, что его сын испытывает трудности в школе, и о шагах, которые он предпринял, чтобы помочь ему.
Мой сын всегда хорошо выполнял домашнее задание. Он действительно трудолюбивый. Но у него всегда были проблемы с орфографией. Когда мы пошли на родительское собрание с учителями, учитель сказал, что он очень хорошо успевает по всем предметам, но в этой области ему не везет. Когда мы говорили с ним об этом, он очень расчувствовался. Он сказал, что у него действительно были проблемы с учителем, потому что он плохо учился. Он очень добросовестно относится к учебе, и я думаю, что он был очень смущен, обеспокоен и обеспокоен тем фактом, что правописание оказалось для него трудным.
Той ночью мы узнали кое-что. Во-первых, поначалу учитель создавал у нас впечатление, что он недостаточно старается стать лучше. Его мама предположила, что у него может быть дислексия. Она сама столкнулась с дислексией. Но из-за его возраста мы не смогли получить определенный анализ того, так это или нет. Пока мы не узнали, я знал, что просто должен помочь ему успокоиться.
Я решил попытаться помочь ему чувствовать себя более спокойно во всем этом. Я сказал ему, что это нормально, что он выступает на любом уровне, которого достиг, пока он делает все возможное. Он принял вызов.
Лучше всего я могу описать его трудовую этику так: мы садились вместе, и вначале он действительно не хотел этого делать. У него было в голове, что он не справится. Но я пытался вселить в него уверенность, что, пока он старается изо всех сил и делает все возможное, чтобы добиться наилучших результатов, он в порядке.
Когда он усвоил это, ему, казалось, стало легче. Он понял, что у него не будет проблем из-за того, что он не на все ответы ответил правильно. Со временем, работая с ним регулярно и особенно по выходным, он стал более уверенным в себе. Он начал делать успехи и стал меньше жаловаться на то, что ему нужно практиковать правописание.
В тот момент для меня не имело значения, страдает ли он дислектикой или нет, или он вундеркинд. Люди хороши в одних вещах и не очень хороши в других, и это нормально. Но я действительно хотел убедиться, что он делает все возможное, и что, как отец, я вселял в него уверенность в том, что он на самом деле великолепен в других вещах. Математика, история и наука. Он великолепен в этих вещах. Но ему нужно было знать, что не каждый может быть хорош во всем, и пока он делает все возможное, это хорошо. Это, я думаю, ему очень помогло. Его беспокойство по поводу ситуации рассеялось. Он стал куда спокойнее. И поскольку он был спокоен, ему стало лучше.
Честно говоря, в детстве у меня был противоположный опыт. Я получал высшие оценки, и абсолютно все остальное было неприемлемо. В детстве мне было очень тяжело с этим смириться. Вот почему я решил применить другой подход к своему собственному сыну. Это большое давление для ребенка, и я не хотел перекладывать это на него.
Он тоже начал быстро поправляться. В течение шести месяцев он улучшился, а затем к году он действительно начал блистать как орфограф. В конце концов, он получил награду «Самый успешный ученик». Все это произошло до того, как ему действительно поставили диагноз дислексии, в чем мы даже не были уверены.
Я думаю, если бы в то время мой сын знал, что у него дислексия, он бы не добился тех улучшений, которые он сделал с тех пор. Поскольку мы не знали, мы также подошли к этому с другой стороны, а именно, мы понимали, что ему было трудно, но мы просто хотели, чтобы он сделал все возможное. Я беспокоился о том, чтобы сделать обратное, потому что, если бы его назвали дислектиком, я думаю, это могло бы стать для него способом объяснить, почему он не может улучшиться.
Сейчас у него все хорошо. Он регулярно получает высокие оценки на тестах по орфографии. Он все еще расстраивается, если ошибается, например, 11/12 правильно. Но когда он приходит домой из школы, первое, что он говорит мне: «Я сегодня ошибся, папа», - он хочет поработать над тем, что ему нужно сделать, чтобы убедиться, что он знает слово, в котором ошибся, чтобы он мог его понять. в следующий раз.
Я почти ошеломлен, я так счастлив, что все получилось так, как получилось. Тот факт, что он получил такие результаты, которых он смог достичь.