Искусство может помочь школам справиться с текущим кризисом психического здоровья подростков.
Ключевые выводы
- Необходимо устранять первопричины кризиса психического здоровья подростков, а не только симптомы.
- Молодым людям нужно больше времени для игр и пространства для роста.
- Искусство может помочь сформировать личность и планы молодых людей.
После недавнего отчета Детского общества о том, что четверть 14-летних девочек нанесли себе повреждения, многие активисты призвали к устранению коренных причин кризиса психического здоровья подростков, а скорее чем просто бороться с симптомами.
Уроки устойчивости, наставничество сверстников, кампании по повышению осведомленности и обеспечение раннего вмешательства могут быть ценными инициативами. Но они мало что делают для борьбы с основными причинами проблем с психическим здоровьем, которые, вероятно, являются неотъемлемыми характеристиками неолиберальной экономики, включая жесткую экономию, глобальную неопределенность и сильно загруженную систему образования.
Недавно опубликованная Британским психологическим обществом структура определения угрозы власти также поддерживает эту точку зрения. Он рассматривает психические расстройства не как индивидуальную медицинскую проблему, а как внятную реакцию на социальное, материальное и культурное давление, действующее на людей.
Большая часть моего опыта связана с рассказчиком и общественным художником, и я координирую сеть «Вещи как они есть» для молодых художников с психическими заболеваниями. Я обнаружил, что молодые люди с психическими расстройствами часто хорошо понимают, какой вклад в их проблемы вносят средства массовой информации, экономика и общество. Эти крупномасштабные проблемы часто выходят за рамки возможностей школ, но с изменением акцента образовательная среда может выйти за рамки проблем пожаротушения и играть более фундаментальную роль.
Больше времени для игр
Жизненно важным первым шагом были бы меры по обращению вспять сокращения того, что можно было бы назвать «молодежной публичной сферой». Под этим я подразумеваю пространство и время, отведенные для диалога, самовыражения, игр, исследований, развития личной инициативы и просто болтовни между молодыми людьми и заботливыми взрослыми.
Эти возможности позволяют молодым людям понять окружающий их мир и процветать, несмотря на невзгоды. Но они были опасно подорваны четко определенными учебными планами, системами образования, ориентированными на результат, и уничтожением молодежной службы.
Отделы направления учеников, в которые направляется постоянно растущее число молодых людей, потому что они не справляются в общеобразовательных школах, представляют интересный контраст. Эти подразделения часто подвергаются критике, но они позволяют вести диалог и реагировать на нужды и интересы молодых людей.
Я был свидетелем разговоров между молодыми людьми, слишком стремящимися посещать школу, которые делились советами о том, как попасть в отделение, потому что «там к тебе относятся как к человеку», в отличие от обычной школы.
Пространство для роста
Рискуя показаться горьким, я мог бы также сослаться на свою неудачную попытку создать клуб рассказчиков во время обеда с группой увлеченных и уязвимых молодых людей в местной средней школе. Учителя поддержали нас - мы хотели создать пространство, где разные «племена» молодых людей могли бы подружиться и творчески сотрудничать вне ограничений учебной программы, которая оставляла мало места для творческого письма или групповой работы.
Однако из-за сокращения обеденных перерывов до 35 минут, чтобы максимизировать время урока и контролировать поведение, а также из-за частых отработок создать стабильную группу оказалось невозможным, а учителям не хватило времени для поддержки идей для спектаклей и проектов от школьников.
Широко признано, что системы образования, ориентированные на экзамены, создают стресс для молодых людей, но меньше понимания их более коварного эффекта. То есть их склонность превращать любой диалог между учителями и учениками во что-то, направленное на достижение цели оценивания.
Они также выжимают из учебного дня все, что этому не способствует. Занятия искусством и спортом все реже входят в учебную программу, и учителя все реже оказываются в неформальной, поддерживающей роли наставника, фасилитатора и проводника.
Между тем, за пределами школ меры жесткой экономии привели к тому, что молодежные клубы с открытым доступом постепенно заменяются целевыми программами для улучшения «результатов» отказа от школы, родителей-подростков или молодых людей, находящихся под опекой, - и даже они вырезать в большинстве областей. Психическое здоровье и благополучие также эффективно превращаются в цели, которые молодые люди должны достигать индивидуально с помощью стратегий обучения.
Вне турнирной таблицы
Для эмоционального процветания молодым людям нужно свое собственное время и пространство, которое явно не направлено на конкретные результаты. Это должна быть арена, на которой различные группы молодых людей могут формировать свою идентичность и планы - возможно, под непринудительным контролем сочувствующих взрослых. Искусство предоставляет для этого одну из ключевых площадок - я с благодарностью вспоминаю учителя музыки, который помог мне и моим друзьям создать нашу группу во время обеденного перерыва.
Чтобы попытаться решить проблему, с которой сталкиваются молодые люди, правительство могло бы начать с выделения времени и пространства в школах для исследовательской, неформальной и направленной на учащихся деятельности. Этого можно добиться, восстановив неторопливые обеденные перерывы и разрешив в них внеклассные мероприятия. Уроки искусства и спорта также должны быть восстановлены там, где они были сокращены в рамках учебной программы.
Сектор образования должен обратить внимание на решения кризиса психического здоровья, который возникает из-за самих молодых людей - я имею в виду группу студентов GCSE, чей протест в поездах лондонского метро провозгласил человеческую цену ученика исключения в системе, ориентированные на результаты экзаменов, а не на сочувствие и поддержку.
Как отмечает Наташа Девон, активистка кампании за психическое здоровье, причинение себе вреда часто является способом быть услышанным. Возможно, тогда, если мы поможем молодым людям найти другие, более творческие выходы, нам будет легче услышать, что они пытаются нам сказать.
Кэтрин Хайнемайер, научный сотрудник и искусствовед, Йоркский университет Святого Иоанна
Эта статья переиздана из The Conversation под лицензией Creative Commons. Прочтите исходную статью.