Как выглядят каникулы в разных странах мира
Дети могут играть в основном одинаково везде, но перемены проходят по всему миру совершенно по-разному.
В начальных школах по всему миру дети напрягаются, чтобы сдерживать свою энергию до перемены, подобно разрушающейся плотине, сдерживающей реку. Когда звенит звонок, они врываются на игровые площадки на крышах в Токио, в классики в Лос-Анджелесе и на бетонные дворы на Западном берегу, чтобы участвовать в гонках, драться, шутить, прыгать, петь, дразнить и визжать. Их опыт на игровой площадке - радостный или порочный - повлияет на их развитие так же, как и любой урок математики или естественных наук. Дети не просто возвращаются в школу в этом месяце; они возвращаются в пучину перемен: спонтанных, непредсказуемых и существенной передышки от ограничений обучения в классе. И из всей этой неструктурированной игры получается богатейшее социально-эмоциональное обучение - при условии, что перемена хорошо организована. Это сложнее сделать, чем кажется.
«Существует несоответствие между тем, как дети и взрослые ожидают, что присмотр будет выглядеть на перемене», - говорит Уильям Мэсси, доктор философии, изучающий взаимосвязь игры и развития ребенка в Университете штата Орегон. «Взрослые думают, что они должны следить за тем, чтобы дети не пострадали; Дети хотят иметь возможность свободно прыгать с высоких конструкций и рисковать получить физическую травму, но они хотят, чтобы взрослые следили за тем, чтобы их не цепляли и не избивали». Оказывается, в этом случае дети хотят того, что для них лучше. Им нужна свобода идти на физический риск во время занятий по своему выбору, в то время как заботливые и поддерживающие учителя готовы помочь им пройти через социальные конфликты.
Одним из самых убедительных исследований об отдыхе во всем мире является фотокнига Джеймса Моллисона 2015 года Playground. Изображения Моллисона школьников, играющих во время перемен - будь то на склоне горы в Бутане, на железнодорожных путях в Мехико, в лагере беженцев в Иордании или на школьной площадке в Массачусетсе - содержат знакомые виньетки: школьники аплодируют группами, играя в мяч., сидеть в одиночестве, кувыркаться на земле или показывать пальцем и дразнить.
Фото показывают нам, что независимо от фона, при наличии свободы дети безгранично энергичны и креативны; на протяжении тысячелетий они изобретали свои игры, используя камни, шарики и рисунки на земле, а также песнопения, песни, загадки и рукопожатия. Мэсси говорит, что им не нужно много: «Большие красивые игровые площадки - это хорошо, и они нравятся детям, но примерно через год дети либо стоят на них, болтаясь, либо используют их в качестве препятствий в игре в пятнашки».
Игры, в которые играют дети, и песни, которые они поют - от кикбола и удара по банке до двойного голландского и лепешки - дают детям возможность справиться с трудными чувствами, когда они проигрывают, разобраться с мошенником и договориться о правилах. Они также сохраняют культуру - многие сотни лет передавались от больших детей к маленьким.
Во всем мире страны стремятся предоставить детям пространство для игр. Договор ООН о правах ребенка, в котором игра указана как право, является одним из самых ратифицированных договоров о правах человека в истории. Только три страны ООН еще не ратифицировали его: Сомали, Южный Судан и Соединенные Штаты. Здесь мы предлагаем аргумент в пользу этого права с помощью изображений и рассказов об играх по всему миру, которые показывают, что игра заразительна и необходима - то, за что мы все должны выступать в школах наших детей. С этим… тегом! Это ты!
Как выглядят каникулы в разных странах мира
Китай
В Китае перемены традиционно были скорее структурированным групповым занятием, включая регулярные перерывы для глазной гимнастики (в стране один из самых высоких показателей близорукости в мире, а в школах обязательны перерывы для глазных упражнений). учения с 1963 г.). Исследование 2015 года, опубликованное в журнале BMC Ophthalmology, показало, что у детей, которые получали два дополнительных 20-минутных перерыва на свежем воздухе в день, был меньший риск развития близорукости.
В последние годы, однако, все больше школ вводят неструктурированные перемены в дополнение к упражнениям для глаз и другим групповым упражнениям. В Шанхае дети спят 30 минут после обеда и получают 10 минут перерыва на каждые 40 минут обучения. Игры, в которые дети играют в свободное время, могут включать в себя «взлом городских ворот» или «кошки-мышки», когда большой круг детей вращается вокруг одного ребенка, «кошки», и другого, «мыши». Когда они перестанут вращаться, кошка должна поймать мышь.
Коста-Рика
В Коста-Рике учащиеся получают до 55 минут перемены в день, согласно данным ЮНЕСКО. Кроме того, предусмотрены короткие неструктурированные перерывы после каждых двух занятий и более продолжительный неструктурированный перерыв после обеда. Исследовательница из Коста-Рики Дженни Артавиа Гранадос из Университета Коста-Рики посетила школы для своего исследования Vamos al Recreo и изучила множество классических школьных игр: несколько версий шариков, прятки, прыжки со скакалкой и менее известные игры, такие как «manos calientes» (горячие руки), когда дети по очереди хлопают друг друга по рукам, пока один из них не сдастся.
Норвегия
Англия
В Англии у большинства детей начальной школы есть 15-минутный перерыв утром и час в обеденное время. С 1990-х годов время перерывов сократилось, и учителя могут отменять перерывы в качестве наказания. Исследование, проведенное в 2019 году Эдом Бейнсом и Питером Блатчфордом из Университетского колледжа Лондона, показало, что примерно в половине начальных школ Англии дети могут руководить своей игрой, а персонал контролирует их на расстоянии.
Дети могут играть в захват флага, пнуть банку или «Британский бульдог», в котором дети должны бегать от одной точки к другой, не попадаясь бульдогу. Некоторые районы запретили игру из-за частых травм, но появились и бесконтактные версии.
Финляндия
В Финляндии дети играют и исследуют мир самостоятельно, лазая по деревьям и строя с помощью пил и молотков. У детей начальной школы каждый час есть 15-минутный перерыв в сочетании с ежедневным уроком этики, который поддерживает позитивное поведение, которое дети могут затем практиковать на игровой площадке. Дебби Рея, профессор Техасского христианского университета, создала проект LiiNK, который продвигает связь между хорошо организованными переменами и успеваемостью в классе в Соединенных Штатах, после поездки в Финляндию во время творческого отпуска в 2012 году. Модель Реи, вдохновленная тем, что она наблюдала в Финляндия, включает четыре 15-минутных перерыва - два утром и два после обеда. Перерыв также поддерживается ежедневными уроками развития характера, сосредоточенными на просоциальных навыках, таких как эмпатия.
«Физиологически вы хотите перезагружаться каждые 45-60 минут», - говорит Рея. «Это лучше концентрирует внимание, чем 30-минутный перерыв утром и 30-минутный перерыв днем». Ее проект показывает многообещающие результаты. Американские школы, внедрившие его, сообщают о снижении уровня стресса и беспокойства на 70 %, снижении на 40 % случаев внепланового поведения и более высоких показателях по математике и чтению, чем в контрольных школах.
Западный берег
Индия
В центрах городов Индии недвижимость часто стоит слишком дорого, чтобы выделить место для отдыха. В исследовании 2016 года Энн Березин из Университета искусств в Филадельфии изучила практику перерывов в Индии и других странах. «Дети в метро часто сидят взаперти на уроках, - сообщил профессор Арвин Гупта, - и, возможно, единственный перерыв, который у них есть, - это обед». У сельских детей больше шансов на перемены и перерывы на игры просто потому, что у них больше места. У большинства школьников в Индии один перерыв в день, но в некоторых штатах, таких как Карнатака и Сикким, учащиеся получают два перерыва. Исследование Национального совета по образованию и обучению показало, что индийские учащиеся, у которых больше перерывов на перемены, более охотно учатся.
Моллисон посетил игровую площадку в Гуджуарате с обязательной йогой для детей младшего школьного возраста и еще одну с ежедневными бесплатными играми после обеда. Игры, в которые они могут играть, включают «нонди», классики; или чуупам чупай, похожее на прятки; или aankh micholi, игра, в которой «деннер» с завязанными глазами должен поймать других детей - игра, запечатленная на фотографии Моллисона выше.
Италия
Япония
Кения
Мексика
Монтсеррат
Уганда
У угандийских школьников восьмичасовой учебный день: полчаса на игры утром, час на обед и отдых, а также 1,5 часа на занятия (спорт, музыка, искусство, время свободного выбора) во второй половине дня, согласно отчету US Play Coalition в Университете Клемсона. Школьный день заканчивается позже, чем в большинстве стран, но длительный неструктурированный период активности в конце дня помогает детям покинуть школу с улыбкой. Они могут использовать свое свободное время, чтобы танцевать, играть в такие игры, как джона, нетбол или дуулу - мраморную игру, в которую играют как в бильярд, но с пальцами, - или делать скакалки из сушеных пальмовых листьев. Угандийские дети в этом году играют с особым воодушевлением. Они только что вернулись в школу в январе после 83 недель отпуска, что стало самым продолжительным закрытием школ из-за COVID-19 в мире.
Соединенные Штаты Америки
Все знают красный свет, зеленый свет и бирку, но дети в американских школах сохранили другие разнообразные и региональные игры для поколений. В Бруклине есть гандбол, а афроамериканские девушки по всей стране имеют старый и обширный каталог песен, игр с хлопками по рукам и двойных голландских упражнений.
Хотя некоторые из нас в Соединенных Штатах считают перерывы чем-то само собой разумеющимся, национальных правил, требующих перерывов в течение учебного дня, не существует. Только 10 штатов подписали законы, обязывающие школы предоставлять каникулы ученикам начальной школы. Джорджия стала последним штатом, гарантировавшим каникулы: этим летом был принят закон, который не только требует перемен, но и запрещает учителям удерживать перемены в качестве наказания. «Речь по-прежнему идет о времени и минутах, а не о качестве, - говорит Мэсси о новых государственных стандартах, - но это шаг вперед». В большинстве штатов нет установленных требований, и перемены находятся в постоянной опасности быть исключенными из учебного дня или сокращены в качестве наказания. В результате в одних школах каникулы проходят хорошо, а в других нет вообще. В среднем дети в США получают около 30 минут перемены в день, но дети в больших городских школах на юго-востоке, обслуживающие малообеспеченных и цветных учащихся, как правило, получают меньше всего.