В течение двадцати лет ребенка происходят совершенно противоположные изменения в родителе и молодом человеке. Родители все более серьезно озабочены тем, «что будет с этим ребенком, если он будет продолжать в том же духе», т.е. все большее значение приобретает успеваемость в школе: нужно думать о поступлении в вуз, а затем о его выпуске. И ребенок переживает тот период, когда важность учения отодвигалась бы на второй план, теперь на первый план выдвигаются внутренние, душевные процессы, иногда бури, любовь, друзья.
В этом противоречии нет вины ребенка, и явно далеко от потребностей ребенка то, что (в зависимости от того, когда происходит смена школы) подростковый возраст ребенка или подростковые годы заставляют ребенка концентрироваться. Но это так. Но и болеть под этим давлением тоже не стоит, потому что тем временем действительно происходят духовные и психологические изменения, которые тоже требуют энергии и не могут откладываться на потом. Мы не можем сказать, что вы должны учиться сейчас, потому что вы можете философствовать о смысле жизни, читать романы до рассвета, часами разговаривать с лучшим другом и влюбляться позже - скажем, в пенсионном возрасте.
Векерды говаривал, что подросток страдает «физиологической ленью», а значит, имеет биологическую и физиологическую основу, когда, например, он только и делает, что часами лежит на кровати. Ну, конечно же, его тело преображается, интенсивно растет, меняется вся структура.
Эти физические изменения почти не замечаются родителями, но духовный аспект для многих неуловим. Но если кто-то думает, что «психические изменения» - это просто ерунда, то спросите себя, было бы приемлемо для них, если бы их ребенок, окончивший среднюю школу, был на том же уровне умственной зрелости, что и двенадцатилетний? Очевидно, он также рассчитывает, что к тому времени уже не будет таким «детским», у него будет какое-то представление о том, чего он хочет от жизни, какие ценности для него важны, во что он верит, и у него будет мнение о вещах в мире. Между прочим, они тоже должны созреть, а для этого нужна внутренняя работа, как и понимание тригонометрии.
Однако, похоже, что многие родители склонны более серьезно относиться к тому, что школа называет заданиями, которые оцениваются и являются входными предметами, и забывают, что у ребенка есть и другие задания, которые тоже необходим для жизни.
Правда, огромное физическое и умственное развитие характерно не только для подросткового возраста, научиться говорить, ходить и т. д. является не меньшим достижением. С той лишь разницей, что до определенного возраста общество как-то уважает этот труд и ничего другого не ждет. Конечно, ребенок школьного возраста уже требует, чтобы у него были задачи, ответы на вызовы и создание представления, которое видно со стороны.
Хорошо, что он получает возможность это делать, но не будем забывать, что он от этого еще больше развивается и не "ничего не делает", когда лежит в постели по два часа, а проще говоря: взрослеет. Он мог думать тысячью способов о том, что еще он мог бы сказать однокласснику, который накричал на него, он мог размышлять, не пригласить ли Джули в кино. Вам может быть интересно, насколько вероятно существование миграции душ. С точки зрения родителя: он тратит время впустую вместо того, чтобы заниматься своими делами, то есть учебой. Ему на самом деле небезразличны его задачи, и необходимо выработать эти ответы, чтобы быть нормальным, здоровым взрослым.
Подросток уже понимает, почему важно готовиться к соревнованиям, и успех для него не менее важен. (По крайней мере, если цель имеет смысл, она не является для них чем-то чуждым, основанным только на потребностях родителей.) Вам не нужно подталкивать их, потому что они могут очень хорошо управлять собой, если отождествляют себя с задачей. Однако важно правильно выбрать цель, т.е. если родитель видит, что ребенок просто не справляется с нагрузкой, не ждать, пока он заболеет. В то же время, если ребенка привлекает более серьезная цель и он готов что-то для этого сделать, пусть попробует сам!
Родитель чувствует давление ответственности за ребенка, но стоит осознать: в долгосрочной перспективе нельзя выжать из кого-либо производительность, на которую он не мотивирован. Ни поощрениями и наказаниями, ни ежедневными разговорами с ним и вопросом: «ты учишься?». Гораздо важнее помочь вам найти правильный вызов для вас. Если у ребенка плохая успеваемость, проблема обычно не в том, что родитель недостаточно его подталкивает, а в том, что какое-то условие не дало ему хорошей успеваемости. Например, он не верит, что сможет добиться успеха, или цели неверны (например, подталкивают более практически ориентированного молодого человека в научном направлении).
Также распространенной проблемой является то, что родители настолько беспокоятся о ребенке, что полностью берут на себя ответственность за обучение, а также проверяют урок подростка - так что, конечно, они не относятся к этому как к своей ответственности. Если есть заметная проблема с обучением и мотивацией, стоит пересмотреть эти аспекты, лучше всего родитель может помочь, подумав вместе с ребенком и найдя, что может быть мешающим фактором.
Чиглан Каролинапсихолог