Самый простой способ объяснить нарушения обучаемости - это сказать, что они представляют собой целую классификацию поведения и функций, которые мешают обучению «типичным» образом. Трудности в обучении влияют на человека и затрудняют процесс обучения из-за множества факторов из самых разных областей жизни. Когда эти типы проблем не объясняются нарушениями развития или неврологическими нарушениями, или потерей зрения или слуха, или нарушениями двигательных навыков, но они существенно мешают успеваемости ребенка или его повседневной деятельности, тогда следует диагноз неспособности к обучению.
Как правило, когда ребенок демонстрирует постоянные трудности в обучении чтению, письму или математическим рассуждениям в первые годы обучения в школе, он страдает от неспособности к обучению. У них могут проявляться такие симптомы, как медленное чтение или чтение с усилием, плохое письменное выражение с малой ясностью или отсутствием ясности, трудности с запоминанием фактов или неточные математические рассуждения. Их тестирование показывает трудности с академическими навыками различных типов, и они представляют ряд результатов, которые значительно ниже среднего.
Большинство случаев нарушения обучаемости диагностируется, когда ребенок учится в школе год или два. Если ребенок демонстрирует постоянные трудности с академическими навыками, например, с трудом запоминает числовые факты или математические рассуждения, неточное или медленное чтение даже с большими усилиями или ему трудно ясно выражать свои мысли в письменной форме, он, скорее всего, имеет дело с каким-то типом обучения. инвалидность. Однако есть некоторые трудности в обучении, которые проявляются раньше в жизни подростка.
Эксперты по изучению развития говорят нам, что есть определенные возрастные периоды, когда можно добиться определенных достижений. Ожидается, что дети начнут ходить в определенное время своего развития. То же самое можно сказать о демонстрации того, что они понимают, о чем идет речь, или о наличии двигательных навыков и способности самостоятельно переворачиваться. Эти срочные достижения называются вехами. Когда задачи развития значительно выходят за пределы диапазона, заданного для этапов развития, это может быть признаком того или иного типа неспособности к обучению.
Хотя мы уже многое знаем о нарушениях обучаемости, поскольку нейробиология продолжает расширять свои исследования, мы все время узнаем о них все больше. Нам еще многое предстоит узнать, и, возможно, одно из лучших мест для начала - это пройти милю в шкуре ребенка, который испытывает трудности в обучении.
Вот 13 вещей, которые дети с ограниченными возможностями обучения хотели бы, чтобы вы знали:
1. Мы не наш беспорядок
Это прямое столкновение с проблемой, с самого начала. Наличие расстройства является одним из компонентов человека, и его нельзя рассматривать более чем как один компонент. Очень часто люди позволяют расстройству вести то, что кажется собственной жизнью, в которой оно принимает форму и поддерживает не только человека с расстройством, но и его близких. Другими словами, во многих случаях люди позволяют расстройствам взять верх и полностью контролировать все, что касается этого человека.
Скорее всего, это из-за всех других эмоций, которые привязываются к ситуации, сильных, негативных эмоций, таких как разочарование, гнев и страх. Как только эти сверхмощные эмоции берут верх, дорогу назад трудно найти. Всем полезно уметь держать все в пропорции, даже если это означает сделать шаг назад и отпустить то, что, по нашему мнению, может быть подавляющим.
2. В наших трудностях нет ничьей вины
Конечно, нехорошо обвинять кого-либо или относиться к ребенку с нарушением обучаемости так, как будто он делает что-то не так, но не менее важно убедиться, что родитель не виноват сами себя. Неспособность к обучению - это расстройства, такие как диабет, прыщи или любые другие. Таким образом, с ним можно работать, а его негативные последствия устранять и уменьшать при должном внимании и уходе. Напоминание себе, что никто не виноват, - отличный способ помнить, что никто не выиграет, если мы будем искать кого-то или что-то виноватым.
3. Наши чувства тоже имеют значение
Наличие неспособности к обучению никоим образом не связано с какой-либо эмоциональной неспособностью или задержкой. Игнорирование эмоционального благополучия ребенка вредно. Это относится не только к другим детям или учителям, которые высмеивают их и отвечают на них негативом в школе, но, что более важно, к братьям и сестрам и даже к родителям или опекунам дома. Во всяком случае, они более эмоционально уязвимы и могут получить эмоциональную травму на всю жизнь из-за жестокого обращения с ними.
4. Крики или наказания не заставят нас учиться быстрее
Хотя мы, возможно, еще не полностью понимаем связь между ними, гнев, кажется, довольно часто следует за разочарованием. И как заботливые родители, которые хотят, чтобы их дети преуспели, они иногда допускают наше разочарование и разочарование, наблюдая за их трудностями. Если они позволят своим чувствам взять над собой верх и упустят из виду того, кто на самом деле ощущает последствия, они могут поддаться нашему гневу и на самом деле попытаться силой добиться того результата, который они предпочли бы видеть.
Излишне говорить, что это был бы полностью проигрышный сценарий, который только усугубил бы ситуацию.
5. Мы делаем это не для того, чтобы вас разозлить
Это следует за воплем и наказаниями, потому что, когда родители делают это, очень вероятно, что их ребенок будет чувствовать, что их родители считают, что их неудача преднамеренна, и что они возлагают на них ответственность не только за отсутствие прогресса, которого они добиваются, но и за то, что они делают это намеренно. Разговор о переносе тяжелого груза! Как взрослые, мы должны снова и снова стоять в стороне, понимать, кто здесь борется, и предлагать способ поддержать, а не разрушать дальше.
6. Мы все еще дети, так что дайте нам передышку
Слышать это означает, что родители готовы выйти за пределы себя как родителей или взрослых еще дальше и понять, что для ребенка это может быть не так уж и важно. Это чрезвычайно важно - это следует из старой поговорки о «пройти милю в чужих ботинках». ни в коем случае не плохо) это может показаться не таким разрушительным, пока взрослые не сделают это таким разрушительным.
7. Будьте терпеливы, некоторые вещи могут занять больше времени, чтобы научиться
Это не неспособность. Так что с терпением и повторением те, кто знает, как работать с этим специализированным населением, часто сворачивают горы. Они могут двигаться медленно, но мы знаем, что медленно и уверенно часто выигрывают гонку. Терпение - это ключ к тому, чтобы помочь ребенку стать уверенным в своих силах, особенно если они каким-то образом скомпрометированы.
8. В глубине души мы обычные дети
Всем детям необходимо развивать чувство принадлежности, стабильности и уважения, чтобы вырасти здоровыми и продуктивными взрослыми. Наличие неспособности к обучению никак не меняет этого, кроме как, возможно, делает его еще более важным из-за негатива, который бросается в ребенка, как прицельные ракеты. Тем не менее, большинство людей склонны вести себя по-разному по отношению к ребенку с нарушением обучаемости. Поиск середины, типа баланса и нормальности, имеет решающее значение для того, чтобы помочь ребенку развить и поддерживать здоровые привычки.
9. Маленькие достижения много значат для нас
Удерживая линзу чужой обуви на месте, нетрудно понять, что то, что взрослым может показаться пустяком, может стать большим достижением для ребенка, особенно когда это борьба.. Замечая маленькие достижения и формируя их, родители помогают создавать большие, большие достижения, и, возможно, нигде больше не засвидетельствовать это, как с ребенком с ограниченными возможностями обучения. Сделайте большое дело из маленьких достижений и с изумлением наблюдайте за тем, что будет дальше.
10. Если вы верите, что у нас все получится, значит, у нас тоже получится
Дети с ограниченными возможностями обучения обречены на гораздо большее отторжение и разочарование в своей жизни, чем большинство. Но если они увидят, что те люди, которые имеют для них наибольшее значение, не потеряли надежду и позитивно относятся к жизненным вызовам, они тоже приобретут этот победный настрой и сохранят мотивацию даже перед лицом невзгод. Продемонстрируйте тип решимости и настойчивости, которые, как вы знаете, будут приносить пользу вашему ребенку на протяжении всей его жизни.
11. Вознаграждайте нас подарками или похвалами, даже за мелочи
Награды не обязательно должны быть дорогостоящими. Иногда похлопывание по спине значит не меньше, если не больше, чем любой подарок. Поскольку дети с инвалидностью нечасто добиваются успеха, искренняя, искренняя похвала на вес золота. Хитрость заключается в том, чтобы убедиться, что это действительно от сердца, и убедиться, что вы не ждете того, что вы могли бы считать важным событием. Помните, как важны маленькие достижения. Уважайте эти события, даже самые маленькие, потому что они имеют БОЛЬШОЕ ВРЕМЯ.
12. Не бросай нас
Когда нам тяжело, склонность сдаваться возрастает. Это относится к детям с ограниченными возможностями обучения даже в большей степени, потому что они чаще, чем другие, сталкиваются с трудностями и неудачами в повседневных событиях. Обучение упорству и решительности, а также моделирование того, как падать и снова вставать, помогает ребенку развить устойчивость, от чего он получит огромную пользу на протяжении всей своей жизни.
13. Домашние животные могут быть очень полезными для нас
Все время можно найти новые исследования, которые восхваляют то, насколько терапевтическим может быть домашнее животное. Это справедливо и для детей с ограниченными возможностями. От удовольствия в дружбе и товарищеских отношениях до физических преимуществ прикосновения при ласке и удерживании собаки или кошки, до укрепления уважения и общего чувства благополучия, которое приносят домашние животные, неудивительно узнать об успешной статистике, сопровождающей домашних животных с детьми. с ограниченными возможностями, в том числе с ограниченными возможностями обучения.